鄭碧英

摘要：計算能力是社會人的基本素養(yǎng)，計算能力的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)的一項長期持續(xù)的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為計算能力的起始點其重要性是不言而喻的。學(xué)生的準(zhǔn)確快捷的計算能力和技巧應(yīng)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。本文結(jié)合筆者多年實踐教學(xué)對如何進(jìn)行小學(xué)生計算教學(xué)，提升計算能力做了以下幾點闡述。

關(guān)鍵詞：弄清算理;口算能力;錯題分析;分層次教學(xué)

如何從低年級起始階段就注意培養(yǎng)好學(xué)生的計算能力呢？從多年的教學(xué)實踐和總結(jié)中筆者認(rèn)為可以有幾點應(yīng)該特別注意：

一、熟練掌握“10，20以內(nèi)的加減法”和“九九乘法口訣”

加減乘除的入門教學(xué)對學(xué)生乃至以后他的一生起著舉足輕重的準(zhǔn)定性作用。因為任何復(fù)雜的計算題都是由一個個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除還是三位數(shù)乘除，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”和“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)知識一定要狠抓過關(guān)，要讓學(xué)生達(dá)到不假思索、脫口而出的熟練程度。如果這些基礎(chǔ)學(xué)生沒有熟練掌握，那么到了中高年級乃至中學(xué)或以后走入社會還會算不好、算不準(zhǔn)。

二、拓展學(xué)生口算能力的訓(xùn)練廣度和深度

基本的口算訓(xùn)練既是筆算、簡便運算和估算的基礎(chǔ)，也是提高計算能力的重要訓(xùn)練內(nèi)容。一個學(xué)生如果他的口算能力強，他的筆算速度，計算的正確率就不會差到哪里去。由此，在低年級起始年段教學(xué)中都有意識地利用3～5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，如：口算比賽;搶答比賽，看卡片直接得數(shù)等。為了不讓學(xué)生感到重復(fù)乏味我經(jīng)常變換訓(xùn)練口算的花樣。口算訓(xùn)練要限定時間，并讓其他孩子當(dāng)堂裁判給出對錯。對那些能在規(guī)定時間內(nèi)順利完成任務(wù)的當(dāng)堂給予表揚。同時課堂可以引入口算競賽來調(diào)動學(xué)生對口算的熱愛。另外要注意家校聯(lián)系，可以布置為家庭作業(yè)中必修任務(wù)，讓家長幫忙訓(xùn)練提高口算準(zhǔn)確率和能力。平時多多訓(xùn)練貴在堅持，學(xué)生的口算能力就在不斷的練習(xí)中提高起來的。

三、多方面多渠道培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。作為數(shù)學(xué)老師，備課上課時一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點去考慮設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。愉悅輕松的學(xué)習(xí)氣氛能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，從而收到事半功倍的效果。如在計算兩個數(shù)相加的和是“10”時。引入游戲“找朋友”，老師的具體做法是：先示范，教師邊拍手邊唱歌發(fā)問：“找呀找呀找朋友，我的小2去找誰？”引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊回答：“找呀找呀找朋友，我的小2要找8。他的小4要找小6”。這樣一來會讓小孩子耳目一新，覺得趣味十足。實踐多次證明，寓游戲于學(xué)習(xí)中，學(xué)生會注意力更加集中并樂此不疲，教學(xué)效果則事半功倍。再比如可以將全班學(xué)生以小組為單位，隨機抽出每個小組的一名代表，進(jìn)行一組口算，準(zhǔn)確率高，用時少的小組為勝，獲勝的小組獎可以加分或者得到一面小紅旗。還有一點是在課堂上應(yīng)多多運用多媒體教學(xué)，豐富的資源圖片加上視頻動畫等極大刺激小學(xué)生的感視覺和感官，凝聚他們的注意力，充分調(diào)動他們的想象力，激發(fā)孩子課堂計算興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。總之，形式多樣趣味性濃的訓(xùn)練計算方式，將極大地激發(fā)了學(xué)生計算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、根據(jù)孩子年齡的特點，重視錯題的更正與分析

由于年齡特征，低年級的孩子更多是感性記憶，記憶力不持久，剛學(xué)即忘，一做就錯。比如，做進(jìn)位加時忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法和減法，忘加或漏寫的錯誤較多。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引起引以為戒。筆者認(rèn)為一定要通過對錯題詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白錯誤之所在，并多次強化練習(xí)才能使學(xué)生避免再犯錯誤。老師也應(yīng)針對性整合教材，改進(jìn)教學(xué)方法。設(shè)計出典型針對性題目，集中訓(xùn)練。另外，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的題目，要不厭其煩再修改并作為作業(yè)布置，從而強化夯實學(xué)生錯題修正的效果。同時責(zé)令學(xué)生將自己的錯題重做記錄下來，積累成易錯題，做成一本錯題集，幫助并要求他們多復(fù)習(xí)察看，杜絕再出現(xiàn)類似的錯誤;至于大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯誤的原因。

五、培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會計算的技巧性與靈活性

計算課教學(xué)中教師要突出教學(xué)重點，精心設(shè)計練習(xí)而不能一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢進(jìn)行練習(xí)，比如在四則混合計算中，例如，5-1.2×0.3-0.3，（3.5-1.5）×0.7-0.7，（3.5-1.5）×（0.7-0.7）等相關(guān)題目中運算的符號和數(shù)字都一樣，為何計算結(jié)果不一樣？這要提醒學(xué)生多加觀察，通過練習(xí)出錯讓學(xué)生明白：四則混合計算運算如果不按照法則來做，順序變了，結(jié)果肯定是錯的。因此，我們在進(jìn)行四則混合計算時，不要想當(dāng)然不能隨意改變運算順序，而應(yīng)該老老實實按規(guī)則來運算才能確保結(jié)果的正確性。

另外，通過提醒引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察，并選擇更好更快的運算方法。運用乘法運算定律進(jìn)行簡便計算，可有好幾種方法。使學(xué)生明白計算時其實有多種解法，懂得選擇其中最簡便快捷的運算方法，培養(yǎng)學(xué)生動筆做題前首先必須觀察分析題目特點和數(shù)字特征，會對數(shù)字進(jìn)行分解組合，選擇最簡便的運算方法。

六、注意分層次教學(xué)，針對不同的學(xué)生有不同的要求

教學(xué)是一定要注意因材施教，老師不能做大一統(tǒng)要求，而是要善于分導(dǎo)次教學(xué)，對于能力強的學(xué)生，可以提高要求，多做綜合性有難度的題目;對于思維較慢后進(jìn)的學(xué)生，要求可以低些，重在打好基礎(chǔ)，讓他們做最基本甚至是機械操練的習(xí)題，讓他們體會終于做對題目收獲成功的喜悅，樹立信心，真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)心驅(qū)動力。選擇或設(shè)計不同層次學(xué)生的計算題目能最大程度避免兩級大分化，讓不同類型的學(xué)生各有所得，優(yōu)生吃得快，吃得有營養(yǎng)高能量。而差生吃得下，能消化吸收營養(yǎng)。還有一點就是作業(yè)堅持面批，因人施教。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一個長期而具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)的過程，作為負(fù)責(zé)任的數(shù)學(xué)老師要堅持不懈，諄諄教導(dǎo)，多角度多方面來提高學(xué)生的計算能力。