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        如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的秩序感

        2020-09-29 07:47:14吉琳琳
        新教育時代·學(xué)生版 2020年15期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域活動幼兒策略

        吉琳琳

        摘要:幼兒教師若想讓區(qū)域活動發(fā)揮應(yīng)有的作用,必須要重視培養(yǎng)幼兒的秩序感。俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”,幼兒的自律能力較差,幼兒教師要不斷探索新的教學(xué)方式,增強幼兒在區(qū)域活動中的秩序感。這樣不僅能夠讓區(qū)域活動更好地開展,還能全面提升幼兒的綜合素質(zhì),為他們未來的發(fā)展也有非常重要的作用。本文將針對如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的秩序感盡心分析,并提出一些建議,僅供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:區(qū)域活動;幼兒;秩序感;策略

        區(qū)域活動是幼兒最喜歡的教學(xué)方式之一,他們在進行活動時,經(jīng)常會玩得忘乎所以,并把手中的材料扔得到處都是,在用過一個東西之后,缺少將其放回原位的意識,致使每次活動后,教師都要花費很多時間整理活動區(qū)域。長此以往,部分幼兒教師會減少幼兒進行區(qū)域活動的次數(shù)。這種做法對幼兒教育有很大的阻礙作用。出現(xiàn)這種情況,教師首先要分析原因,然后進行針對性的改善,最終使問題得到解決。學(xué)生之所以會將東西亂扔,很大一部分原因在于缺乏秩序感。為此,教師可嘗試如下做法。

        一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,減少對幼兒的刺激

        幼兒的身心發(fā)育還不完善,特別容易受到外界雜亂環(huán)境的干擾,進而產(chǎn)生煩躁、易怒等情緒。因此,教師在帶領(lǐng)幼兒進行區(qū)域活動時,要給他們營造一種安靜、整潔的氛圍,這樣才能讓幼兒安心玩游戲,提升他們的專注能力。教師在對區(qū)域活動進行規(guī)劃時,可以將語言區(qū)安置在一個角落里,這樣能有效降低語言區(qū)的幼兒對其他孩子產(chǎn)生干擾。美工區(qū)可以設(shè)計在靠近窗戶的位置,這樣不僅能保護學(xué)生的視力,還能讓他們一抬頭就看到窗外的風(fēng)景,提升他們的想象能力。在進行日常生活區(qū)的設(shè)置時,教師可將其安排的靠近盥洗室,這樣幼兒在用水清潔的時候?qū)浅7奖?。部分有條件的幼兒園甚至可以將各個區(qū)域進行隔離,這樣能為幼兒創(chuàng)造一個安靜的氛圍。

        二、培養(yǎng)幼兒物歸原位的習(xí)慣

        教師若想維護好幼兒進行區(qū)域活動時的秩序,首先需要幼兒做到物歸原位。只有幼兒能將手中用過的東向放回原位,教師才能有時間和精力更好地照顧每一位幼兒,這對于培養(yǎng)幼兒的秩序感有非常重要的作用。由于幼兒的記憶能力有限,教師可以將材料的放置區(qū)域進行劃分。比如,三角板需要放在文具區(qū),教師可以將“文具區(qū)”的字牌背景標記為紅色,然后在每個文具上貼一張紅紙,這樣學(xué)生就不需要花費時間記憶什么東西放在什么位置了,可以直接按照顏色將不用的工具放回原位。此外,教師可利用講故事、做游戲等方式,培養(yǎng)幼兒物歸原位的意識。比如,在區(qū)域活動結(jié)束后,教師可以將幼兒帶到活動區(qū)域,然后他們看一下地上散落的物品,而后從中挑選一件物品對幼兒說:“小朋友們,你們知道小蝌蚪找媽媽的故事嗎?每個東西都有自己的家,誰能幫我找一找這個三角板的家在哪里?”通過這種方式,能夠提升幼兒物歸原位的意識,進而提升他們在活動時的秩序感。

        三、利用活動記錄表,培養(yǎng)幼兒的自律意識

        為了提升幼兒的自律意識,教師可以在他們進行活動的時候,針對幼兒的表現(xiàn)進行活動記錄,然后制作成為表格,每天放學(xué)前針對幼兒的活動表現(xiàn)進行表揚。例如,在開展區(qū)域活動時,教師可以對幼兒在活動時是否存在爭搶行為進行記錄,還可記錄幼兒是否存在主動整理材料的行為,然后在放學(xué)時對幼兒進行整體評價。通過這種方式,可以激發(fā)幼兒爭強好勝的心態(tài),促使他們由“不想做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?,進而提升幼兒的自律意識。與此同時,教師還可針對活動記錄表制定一些規(guī)則,例如,當(dāng)看到幼兒主動整理材料時,教師首先可以對這名幼兒進行口頭表揚,然后在孩子們結(jié)束活動后,在課堂上獎勵該幼兒一支鉛筆等文具。通過這種表揚同伴的方式,能有效增強其他學(xué)生的秩序感。與此同時,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣時,也要及時進行糾正。比如,在看到幼兒將用過的材料亂扔時,教師需要及時糾正幼兒的行為,在此過程中,需要注意自己的語氣、態(tài)度,使用的語言不要過激。當(dāng)幼兒再次犯同樣的錯誤時,教師要明白這是非常正常的。調(diào)查顯示,幼兒的長期記憶能力尚未發(fā)育完全,教師在指出幼兒的錯誤后,幼兒很可能會忘記這段經(jīng)歷,因此,教師要做好思想準備。教師要利用好活動記錄表,并制定一套合適的獎懲方案,進而有效提升幼兒自律意識。

        綜上所述,在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的秩序感是一個系統(tǒng)的、需要長期堅持的過程,幼兒教師要有足夠的耐心,對幼兒在活動中的表現(xiàn)要及時反饋,并努力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教師需要時刻注意,將幼兒的不良習(xí)慣糾正過來,這樣才能將區(qū)域活動的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,進而將幼兒的秩序感提升到一個新的高度。

        參考文獻

        [1]鄭玲.區(qū)域活動現(xiàn)場的教師介入——論區(qū)域活動中的幼兒行為觀察與評價[J].課程教育研究,2012(32).

        [2]楊莉君,鄧雙.幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例[J].教師教育研究,2012(02).

        [3]張曉琳,趙春梅,楊東玲.淺論幼兒與區(qū)域活動材料的有效互動[J].學(xué)前教育研究,2007(01).

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