劉銳

摘要：中職學(xué)校是進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，生源以初中畢業(yè)生為主，且絕大多數(shù)為中考失利的學(xué)生，因而與高中學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)自律性與行為約束能力都存在一定的差距。為此，為了進(jìn)一步提升中職教學(xué)質(zhì)量和效率，必須進(jìn)行卓有成效地班級(jí)管理工作，班主任作為班級(jí)管理工作的關(guān)鍵執(zhí)行者和領(lǐng)導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;管理工作;創(chuàng)新探索

由于中職學(xué)校生源質(zhì)量的自身特點(diǎn)，班主任必須通過有效的班級(jí)管理手段，更好地引導(dǎo)和管理學(xué)生，才能為有序高質(zhì)量的教學(xué)鋪平道路，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)成效的目的。因此，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮不可或缺的重要作用，從班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，分析和了解學(xué)生的具體情況，以發(fā)掘出為科學(xué)合理的管理模式，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，發(fā)散強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)中得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。然而中職學(xué)校的專業(yè)較多，學(xué)生的愛好興趣也更為廣泛，與此同時(shí)還有下一步進(jìn)入社會(huì)和實(shí)習(xí)的各種要求，因此需要班主任有較高的管理工作水平。

一、切實(shí)了解現(xiàn)階段中職學(xué)生的各種問題

中職學(xué)校班主任首先應(yīng)該全方位地了解和掌握每一名學(xué)生的具體情況，這需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生，耐心地傾聽和平等的交流，方能掌握學(xué)生真實(shí)的心理活動(dòng)和思想。如果學(xué)生不信任班主任，不愿意敞開心扉，講真話說實(shí)情，那么縱使班主任講得再好，也不能發(fā)揮引導(dǎo)教育的良好效果?，F(xiàn)如今的中職學(xué)生通常有以下較為明顯的特征：第一，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，自控性較差，沒有建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，且缺乏信心和自主思考的能力。筆者通過觀察自己班級(jí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生還沒有掌握高效聽課的方法，同時(shí)不能夠把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，自己不會(huì)進(jìn)行總結(jié)和歸納。另外，由于升學(xué)壓力較小，在班級(jí)也沒有形成有益的你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。很多學(xué)生都呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)拖沓、懶散，上課時(shí)注意力不集中等現(xiàn)象。第二，由于部分學(xué)生缺乏來自家庭的正確管教和和諧的溝通，也在一定程度上不利于學(xué)生的身心發(fā)育。

二、中職班主任在班級(jí)管理工作中的創(chuàng)新應(yīng)用策略探析

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立信心

自信心是推進(jìn)學(xué)生不斷奮發(fā)上進(jìn)，充滿沖勁的直接精神驅(qū)動(dòng)力，然而大部分的中職學(xué)生由于中考失利，文化基礎(chǔ)也較為薄弱，常常陷于自我懷疑和否定的境地。認(rèn)為自己智力水平不如別人，有著較為強(qiáng)烈的自卑心理。這些學(xué)生在初中階段便因?yàn)槌煽?jī)不理想而被班級(jí)和教師忽略，因而他們?nèi)菀桩a(chǎn)生悲觀的自我認(rèn)定，以及對(duì)于前途等充滿著困惑和消極情緒。為了讓學(xué)生樹立自信心，班主任首先應(yīng)該用自己的溫暖和關(guān)懷接納和包容學(xué)生，讓他們明白，當(dāng)跨入中職校園的那一刻起，便是一個(gè)全新的開始，應(yīng)丟棄過去的思想包袱，與站在同一起跑線上的同學(xué)共同努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。還應(yīng)該學(xué)會(huì)肯定和贊揚(yáng)學(xué)生，細(xì)致地悉心發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，只要對(duì)比前一次有所進(jìn)步，就值得肯定，班主任及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是幫助學(xué)生重拾信心的有利助推力?？赡馨嘀魅我痪涿摽诙龅馁澷p，會(huì)讓學(xué)生感到猶如涓涓溪流經(jīng)過的舒爽，從而更有斗志奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理，用紀(jì)律和制度約束學(xué)生的行為

（1）用校紀(jì)校規(guī)約束學(xué)生

相信每個(gè)中職學(xué)校都有一套成熟的校紀(jì)校規(guī)，重要的是要將這些書面的規(guī)定落到實(shí)處，因此，班主任應(yīng)該定期開展針對(duì)校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地遵守相關(guān)規(guī)定，以此來約束和管理學(xué)生的行為。例如，班主任可以每周在班會(huì)課上抽取一定的時(shí)間來認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳達(dá)學(xué)校的校規(guī)和校紀(jì)律，班主任可以采用聯(lián)系實(shí)際事例的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和加深理解。

（2）建立嚴(yán)格的班級(jí)考勤機(jī)制

班級(jí)考勤機(jī)制的目的是讓班級(jí)學(xué)生形成必須在規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情的思想意識(shí)。而每日的考勤內(nèi)容和結(jié)果都應(yīng)該詳細(xì)地記錄在班級(jí)日志中，班主任應(yīng)該堅(jiān)持定期檢查考勤工作的實(shí)際執(zhí)行情況，針對(duì)存在遲到、早退等行為的學(xué)生，依照班級(jí)管理規(guī)定的相關(guān)細(xì)則嚴(yán)肅處理。如此一來可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念并形成守時(shí)的好習(xí)慣。

（3）制定班級(jí)公約和值班制度

班主任應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度形成切實(shí)可行的班級(jí)公約。強(qiáng)化考勤、課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生等諸多方面的管理內(nèi)容。通過標(biāo)準(zhǔn)化和精細(xì)化的管理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自控性。譬如，可以制定班級(jí)的值日制度，每天選派一名學(xué)生作為值日生，而班級(jí)干部則輪流擔(dān)任值日負(fù)責(zé)人。進(jìn)行詳細(xì)的值日記錄，將班級(jí)每日發(fā)生的違紀(jì)行為、好人好事或其他特殊事件都一一記錄下來，方便班主任能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3.營(yíng)造和諧良好的班級(jí)氛圍

在班級(jí)內(nèi)打造一個(gè)整潔有序、文化氣氛濃郁的室內(nèi)環(huán)境，有利于建立積極上進(jìn)的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的良性健康發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在保持教室的干凈整潔，同時(shí)精心布置一個(gè)閱讀角、設(shè)計(jì)一副激勵(lì)人心的標(biāo)語(yǔ)來時(shí)刻警醒敲打?qū)W生，在學(xué)習(xí)園地留下一片空白可以填充美好記憶的照片區(qū)域，而由班級(jí)學(xué)生輪流參與設(shè)計(jì)和布置的文化墻也會(huì)在潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的心田，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

4.了解學(xué)生的就業(yè)困惑

中職學(xué)生畢業(yè)往往都會(huì)直接步入社會(huì)，走向職場(chǎng)，因此中職學(xué)校的班主任在管理工作中應(yīng)該重視學(xué)生就業(yè)面臨的問題和困惑。對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)該提前進(jìn)行與就業(yè)與擇業(yè)相關(guān)的教育和指導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚就業(yè)環(huán)境和行業(yè)情況，分析職業(yè)發(fā)展前景。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求，科學(xué)合理的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。同時(shí)班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的渠道來搜集和提煉信息的方法，消除盲目自大或過于焦慮等不良的心理和情緒障礙，使其能夠以理性的態(tài)度面對(duì)就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，用真誠(chéng)的態(tài)度和耐心的溝通與了解，想方設(shè)法地幫助每一位學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，建立信心和良好的道德品質(zhì)，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度來規(guī)范和約束學(xué)生，促進(jìn)其形成有效的自我管理能力，提升綜合素質(zhì)成為社會(huì)發(fā)展的有用人才。

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