鄭平

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入，小學數(shù)學知識的教學要求學生做到知行統(tǒng)一，結(jié)合實踐對學生展開教學，能夠幫助學生更好地運用數(shù)學知識，讓學生能夠喜聞樂見地進行數(shù)學知識的探究學習。借助學具對學生展開教學，更加符合小學階段學生的心理特點，為學生營造活躍的課堂學習氛圍，讓學生在玩中學，構(gòu)建高效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學具教學;實踐方法

前言

在傳統(tǒng)的數(shù)學知識教學過程中，教師大多都是直接對學生進行知識的講解，學生在課堂上學習的重點任務在于理解教師所講的知識點，同時能夠運用課堂上學習的知識點進行練習題的完成。只要學生能夠?qū)W會做題，就意味著學生能夠?qū)W好數(shù)學知識。但是隨著近年來新課程教學改革的要求，學生不僅要學會數(shù)學知識，還能夠通過自己的動手實踐，能把學習的知識運用到自己的生活中。這就需要教師借助學具來對學生展開教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，這樣學生學習的潛力才能夠得到有效的激發(fā)，為后期學生更加深入的進行數(shù)學知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、借助學習營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

積極的學習氛圍能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生更好地更加扎實地掌握學習的相關(guān)知識，因此在小學低年級數(shù)學知識的教學過程中，借助學具對學生展開教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂的學習氛圍中進行探究學習。教師需要充分借助學具引導學生更好地理解數(shù)學知識，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，這樣學生才能夠更加主動地參與到數(shù)學知識的學習過程中，為學生更加高效地學習數(shù)學知識，奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：教師在帶領(lǐng)學生認識人民幣的時候，可以借助不同面值的人民幣來提升學生對于人民幣認識的學習興趣，然后在相關(guān)的教學情境中，讓學生能夠主動地說出不同的面值代表多少元？然后讓學生在教室開設自己的小商店，分別表述每個商品的價值，這樣學生在課堂上的學習氛圍就能夠得到最大的活躍激發(fā)。學生在潛移默化的交流過程中，能夠加深對于人民幣的認識，增強學生的計算學習能力和實踐探究學習能力。因此，教師在課堂上要引導學生在玩中學，在玩中掌握相關(guān)的數(shù)學知識。

二、根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)控學具，提高課堂教學效率

在對小學階段學生教學的過程中，借助學具展開教學，最終的目的是為提升學生在課堂上學習的效果，并且提高學生的綜合學習能力。教師在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生根據(jù)所學習的數(shù)學知識，借助學具來幫助學生，進行數(shù)學知識的理解，提高學生的思維分析能力。讓學生能夠把課本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，促進學生更好地學習數(shù)學知識。在使用學具的過程中，教師一定要注意相關(guān)的方式方法，不能太過于頻繁，一定要滿足小學階段學生的心理特點，這樣才能夠幫助學生更加有效地進行學習。例如：在帶領(lǐng)小學低年級階段學生學習20以內(nèi)的進位加法到時候，為了幫助學生更好地理解計算的方法，加強學生的計算能力，教師可以讓學生借助小棒進行計算的演示，然后讓學生模仿教師的操作進行加法的計算，學生經(jīng)過反復的實驗訓練之后，能夠逐漸地從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，能夠熟練地進行加減法的計算。

三、在實踐學習中操控學具，培養(yǎng)學生動手能力

在小學階段學生所學習的數(shù)學知識相對而言是比較抽象的，學具的運用能夠幫助學生將抽象深奧的數(shù)學知識點，直觀地呈現(xiàn)出來。讓學生更好地進行知識的理解，所以教師在課堂上對學生教學的時候，需要注重對學生進行動手操作能力的培養(yǎng)，通過調(diào)動學生已經(jīng)具備的感官認識，讓學生的思維能力得到有效的發(fā)展。教師在帶領(lǐng)學生進行動手實踐操作之前，要給學生講解具體的規(guī)則制度，讓學生能夠按照相關(guān)的程序進行直觀的操作學習，提高學生的學習效果。例如：教師在帶領(lǐng)學生認識三角形的時候，可以讓學生借助自己的學具小木棒分別擺出一個四邊形和一個三角形，然后讓學生拉動三角形和四邊形的框架，從中進行觀察。這樣學生能夠更好地掌握三角形的特性，接著教師對學生進行提問，為什么四邊形的形狀發(fā)生了變化，但是它們的大小不會變化，這樣學生能夠更加直觀地進行相關(guān)知識的學習，教師也可以對學生進行深入的講解，幫助學生掌握所學習的數(shù)學知識。

四、在難點處進行學具操作，提高數(shù)學思維能力

小學階段學生在學習數(shù)學知識的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，這些困難往往會限制學生數(shù)學思維的發(fā)展，甚至會打擊學生學習的自信心，導致學生學習的效果下降。為了更好地提高學生學習數(shù)學知識的效果，幫助學生解決難以理解的知識點，教師可以讓學生借助學具進行數(shù)學知識的理解學習，從而幫助學生更加深刻地掌握學習的相關(guān)知識。對于難點的知識，教師還需要對學生進行反復的實驗操作，讓學生能夠借助學具反復等進行實踐操作，加深學生對于學習知識點的理解程度。例如：教師在對學生教學三角形的面積時，為了幫助學生更好地理解三角形面積公式的由來，教師可以讓學生分成不同的學習小組，把兩個相等的三角形拼接成一個之前學習過的四邊形，這樣學生能夠根據(jù)四邊形的面積推算出三角形的計算面積，同時能夠牢固的記住它的面積計算公式，讓學生加深難以理解知識點，從而樂于進行數(shù)學知識的學習。

結(jié)語

小學階段學生在進行數(shù)學知識學習的過程中，雪具具有非常重要的作用，教師可以借助學具來為學生營造和諧的教學氛圍，幫助學生更好地進行數(shù)學知識的理解學習。同時能夠促進學生積極主動地參與到課堂學習的過程中。因此，教師在課堂上應該充分借助學具對學生展開教學，提升學生在課堂上學習的效果，只有這樣才能夠為學生打造更加高效的課堂學習環(huán)境，讓學生在教師的帶領(lǐng)之下進行學具的操作學習，提高學生的動手實踐學習能力，讓學生把課堂上學習的數(shù)學知識，運用到自己的生活中。

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