劉江洪

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展與進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)和核心素養(yǎng)成為教師需要關(guān)注的重要方向。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)理念受到應(yīng)試教育和儒家教育理念的影響，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)采取了灌輸教學(xué)的策略，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容理論大過(guò)實(shí)踐，成績(jī)大于能力的不正常教育體系。對(duì)此在新的教學(xué)改革時(shí)代，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)可靠基礎(chǔ)。本文就將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);課堂設(shè)計(jì);實(shí)踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中需要緊貼教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和想像能力進(jìn)行積極開發(fā)，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)視野拓展的現(xiàn)實(shí)生活中去，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理有效應(yīng)用。此外小學(xué)生具備創(chuàng)造性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)能力較差的特定，教師也需要針對(duì)這情況對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行積極調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

一、探究式教學(xué)的含義和價(jià)值

1.將課堂主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生。探究式教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)探究的角色。對(duì)此教師需要在實(shí)踐教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中多做設(shè)問(wèn)和猜想分析，避免將結(jié)果直接告知給學(xué)生，使學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)探究的過(guò)程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到自然有效的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須得到充分的調(diào)動(dòng)，避免教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)心不在焉，盲目應(yīng)答的情況。對(duì)此教師需要通過(guò)多種手段增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)保持和學(xué)生良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)教學(xué)做出積極回應(yīng)，使探究式教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在探究式教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“新問(wèn)題”的解決，學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)，才能找到新問(wèn)題的破解方式。對(duì)此教師在設(shè)問(wèn)過(guò)程中需要注意問(wèn)題的科學(xué)合理性，是否符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中做到“游刃有余”，增加學(xué)生的探究自信。

4.使學(xué)生形成科學(xué)的探究思維體系。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠按照科學(xué)思維對(duì)假設(shè)問(wèn)題進(jìn)行推定分析是學(xué)生探究能力的最高表現(xiàn)。對(duì)此教師在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在問(wèn)題分析中保持理性分析能力和直覺判斷能力，促使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中教師需要認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持的教學(xué)原則

1.堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持學(xué)生為主的教學(xué)原則，保持對(duì)學(xué)生主體的尊重，在教學(xué)中保持耐心。避免因?yàn)樽陨淼那榫w問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使師生之間無(wú)法形成有效的配合。

2.堅(jiān)持因材施教的分層教學(xué)原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，不同學(xué)生的注意力集中度不同，學(xué)習(xí)興趣不同，接收新知識(shí)的能力以及開蒙時(shí)間都存在差異。對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中需要堅(jiān)持分層教學(xué)的策略，避免將學(xué)生之間的能力進(jìn)行比對(duì)和聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的思路勇敢探索，促使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力都得到有效提升。

3.將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相聯(lián)系。小學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，教師在教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谡n堂教學(xué)中有效應(yīng)用，促進(jìn)探究式教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用保持足夠重視，利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)總結(jié)、問(wèn)題訓(xùn)練等，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究思考。

三、促進(jìn)探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展的策略

1.培養(yǎng)良好師生關(guān)系，促進(jìn)課堂氣氛的活躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要利用幽默的語(yǔ)言、熱情的演講、多樣的肢體動(dòng)作有效活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的課堂關(guān)注度，提升師生之間的緊密聯(lián)系，為進(jìn)一步的探究式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.教師需要在思維開拓上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師需要從邏輯思維層面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思路進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的想象和思考做到有理有據(jù)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的過(guò)程中，教師需要從生活常識(shí)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的推理思維。如如何將一塊蛋糕進(jìn)行五等分的劃分，能否從二分切法進(jìn)行推理，得到五等分的蛋糕。如果不行，應(yīng)該怎樣對(duì)蛋糕進(jìn)行合理分配？通過(guò)一些探究式的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義做到更深刻的理解。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)習(xí)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用信息技術(shù)將一些抽象問(wèn)題進(jìn)行具象化的展示，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念做到更有效的理解，并借此于驗(yàn)證教學(xué)結(jié)論。例如在教學(xué)《圓》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生猜想如何有效的對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。圓的周長(zhǎng)和直徑之間有著必然聯(lián)系嗎？為什么？以此使學(xué)生對(duì)圓的特性保持積極的認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓概念的有效了解。

4.對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出積極評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生的猜想是否正確，教師都需要給學(xué)生的大膽猜想作出積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持自信和個(gè)性化的想法，為學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提升和發(fā)展創(chuàng)造可能。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，也是對(duì)新教學(xué)理念和技術(shù)的積極嘗試。教師在教學(xué)中也需要保持積極和實(shí)驗(yàn)的心態(tài)，在教學(xué)中保持和學(xué)生的共愉共樂，促使探究式教學(xué)發(fā)揮綜合性的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊敏.探究式教學(xué)模式下構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐策略[J].中華少年，2019（03）.