張馨月

◆摘 ?要：課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的外延，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，因此受到教育業(yè)內(nèi)人士的高度重視。小學(xué)語文教學(xué)中，加強課外閱讀，能夠豐富小學(xué)生語文知識儲備，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生理解能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。本文將對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并對小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的有效策略加以探討，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作用;策略

巴金曾經(jīng)說過：“讀書是在別人思想的幫助下，建立自己的思想”。可見，閱讀能夠幫助學(xué)生增加知識積累，博采眾長，為我所用，提高學(xué)生的精神境界，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）課外閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生知識面

課外閱讀是小學(xué)生獲取知識的主要途徑。小學(xué)生涉世未深，社會交往的范圍十分有限，往往局限在學(xué)校和家庭的小圈子中，獲取知識的渠道比較狹窄，限制了學(xué)生的視野。通過課外閱讀，能夠讓小學(xué)生做到足不出戶就知道天下事，豐富小學(xué)生對社會的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生知識面。而且，通過課外閱讀，能夠讓學(xué)生接觸到更多積極向上的書籍或文章，了解來自他人的先進(jìn)思想，接受到文章帶來的正能量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）課文閱讀能夠提高學(xué)生理解能力

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解主要針對教材中的內(nèi)容，學(xué)生的知識面比較窄。通過課外閱讀能夠讓學(xué)生接觸到更多的語言表達(dá)方式，掌握豐富的詞匯。經(jīng)過長期知識積累和沉淀，學(xué)生對文章的理解將更加順暢，對各種表達(dá)方式將具有更加深刻的感悟，進(jìn)入提高學(xué)生對語言文字的反應(yīng)速度，提高自己的理解能力。

例如：在進(jìn)行部編版三年級語文《不懂就要問》課文教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于孫中山先生的相關(guān)文章，其中包括《孫中山破陋習(xí)》、《我最佩服的孫中山》等文章，讓學(xué)生在課外時間進(jìn)行閱讀。通過閱讀，學(xué)生增進(jìn)了對孫中山的了解，在將教材中的課文與課外閱讀的文章內(nèi)容聯(lián)系起來，在學(xué)生的頭腦中形成了相對完整的信息體系，進(jìn)而加深了對課文中心思想的領(lǐng)會，提高小學(xué)生課文理解能力。

（三）課外閱讀能夠增加學(xué)生知識儲備

課外閱讀能夠增加學(xué)生知識儲備，促進(jìn)學(xué)生口語和文字表達(dá)能力的提升。對于小學(xué)生來講，寫作能力是對語文知識的綜合運用，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。同時，寫作也是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重點和難點，小學(xué)生在寫作過程中，常常感覺到無話可說，不知道從哪里下筆。究其原因，是學(xué)生素材積累太少，詞匯量不足，進(jìn)而造成小學(xué)生寫作難。通過課外閱讀，養(yǎng)成小學(xué)生作閱讀筆記的習(xí)慣，將從課外文章中收集更豐富的素材，在寫作過程中，對這些素材加以運用或模仿，必然能夠提高小學(xué)生口語交際和習(xí)作能力。

例如：在部編版小學(xué)三年級習(xí)作《猜猜他是誰》中，要求寫一段話，不能說出人物的名字，讓別人根據(jù)所寫內(nèi)容判斷這個人是誰。這個習(xí)作是要培養(yǎng)小學(xué)生觀察人物的能力，能夠掌握人物的外貌特征進(jìn)行準(zhǔn)確描述。教師可以結(jié)合小學(xué)語文作文要求，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，體會文章中觀察人物的順序。例如《少年閏土》《背影》等。

（四）課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外閱讀能夠豐富學(xué)生閱歷，在學(xué)習(xí)他人先進(jìn)思想的同時，形成自己對問題的看法，讓學(xué)生在分析問題和處理問題中更加從容。同時，課外閱讀能夠幫助學(xué)生提高語文綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有自信心，獲得成就感。經(jīng)過長時間的強化訓(xùn)練，學(xué)生能夠在課文閱讀中找到樂趣，喜歡上課外閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠受益終身。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的有效策略

（一）明確課文閱讀目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師需要幫助小學(xué)生明確課外閱讀目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，需要結(jié)合語文教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓課外閱讀成為語文教學(xué)的課外延伸，發(fā)揮出輔助作用;同時，讓學(xué)生了解自己為什么要讀這些文章，在這些文章中要學(xué)到什么？

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)三年級語文第二單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合本單元課文的內(nèi)容找出共同特點。本單元包含了《古詩三首》，《鋪滿金色巴掌的水泥道》以及《秋天的雨》等，這些課文具有一個共同特點，就是側(cè)重于景物描寫，寓情于景，借景抒情。

因此，教師在幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)時，需要參考教材中的課文設(shè)置，將課外閱讀的范圍確定下來，這樣才能做到有的放矢，讓課外閱讀和課堂教學(xué)共同發(fā)揮作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

（二）做好課文閱讀推薦

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時也要對學(xué)生課文閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。小學(xué)生好奇心較強，理解能力有限，對文章的優(yōu)劣缺乏辨識能力。當(dāng)前，受到多元文化的影響，一些課外讀物也良莠不齊，教師要向?qū)W生推薦具有正能量的優(yōu)秀文章，在豐富小學(xué)生語文知識的同時，讓學(xué)生獲得心靈的洗滌，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

（三）培養(yǎng)課外閱讀興趣

要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。

例如：教師在課堂教學(xué)即將結(jié)束后，向?qū)W生簡單介紹課外文章的精彩片段，讓學(xué)生興趣盎然，然后將課外讀物推薦給學(xué)生;教師還可以利用課件時間與參與課外閱讀的同學(xué)進(jìn)行課文探討，吸引更多的學(xué)生參與到課外閱讀活動中來，從而在學(xué)生群體中形成課外閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生課文閱讀熱情。

三、結(jié)束語

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)向課外的延伸，通過課外閱讀能夠加深小學(xué)生對課文的理解，豐富學(xué)生語言知識積累，開闊學(xué)生視野。小學(xué)語文教學(xué)中要強化學(xué)生課外閱讀，教師需要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，積極推薦優(yōu)秀的課文文章，調(diào)動學(xué)生課外閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生課文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

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