鄒雪花

◆摘 ?要：小學語文是學生必學的重要課程，語文的學習對于學生整體能力的提高有著重要的作用。在語文的學習中，閱讀是非常重要的一方面，閱讀能力是學生必須掌握的重要能力。新課改背景下，對于學生的閱讀能力提出了更高的要求。但是就目前情況來看，小學生語文閱讀的有效性是不足的，這對于學生閱讀能力的提高起到了很大的阻礙作用。因此，本文主要研究小學語文閱讀有效性。希望通過本文的研究，可以促進學生閱讀有效性的提高。

◆關鍵詞：小學語文;新課改;閱讀有效性;策略研究

新時代背景下，社會對于人才的要求更加的高，信息時代信息量巨大，閱讀能力是學生必備的重要能力，閱讀教學對于整個語文教學都有著不可忽視的影響，但語文閱讀教學中仍有很多問題，小學階段是學生閱讀能力培養(yǎng)的初始階段，萬事開頭難，語文教師任重道遠，所以教師要不斷務實語文教學技能，提升學生語文閱讀的有效性。

一、新課改背景下提高小學語文閱讀有效性的原因

首先，體現(xiàn)在小學生語文閱讀的現(xiàn)狀上。很多小學生的語文閱讀能力是相對欠缺的，學生閱讀能力不足主要表現(xiàn)為學生閱讀方法不正確。由于學生閱讀方法不正確而導致的閱讀效率低下、閱讀速度較慢、閱讀質(zhì)量差等問題。閱讀方法不正確是小學生語文閱讀中存在的重要問題。學生閱讀方法不正確主要表現(xiàn)為閱讀沒有計劃，閱讀過程漫無目的，不會抓住閱讀文章的重點等等。

其次，體現(xiàn)在提高小學語文閱讀有效性的作用上。閱讀能力是學生學習語文的必備能力，也是學生在日常生活中經(jīng)常用到的能力，提高學生閱讀有效性對于學生來說有著重要的作用。第一，有利于拓展學生的知識面，提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。在語文的學習中，單單只靠老師講的東西是遠遠不夠的，很多知識都是需要學生通過自主閱讀獲取的。提高學生閱讀的有效性有利于提高學生的學習效率，提高學生對于知識的接收能力。有利于豐富學生知識，提高學生的語文能力。第二，有利于提高學生的閱讀興趣。興趣對于學生來說是非常重要的。閱讀的有效性不足是很多學生閱讀興趣的低下的重要原因，學生在長期閱讀有效性不足的情況下，閱讀興趣會不斷降低，甚至會影響學生對于語文學習的興趣。

二、新課改背景下提高小學語文閱讀有效性的策略研究

1.拓寬教學資源，提高閱讀的廣度

閱讀能力不是短時間內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的，閱讀能力的提高需要學生長期的堅持，那么，提高學生閱讀能力的重要方法引導學生多閱讀，隨著學生閱讀量的不斷增加，學生的知識面會不斷擴大，學生的有效性也會相繼提高。

例如，在部編版小學語文二年級上冊的《望廬山瀑布》古詩的閱讀教學中，教師可以適當采用群文閱讀式的教學方法，來拓寬學生的閱讀范圍，提高學生閱讀有效性。對于古詩類的詩詞，學生只學習古詩本身是遠遠不夠的，學生還需要去了解古詩的作者、故事的時代背景等等方面，學生通過閱讀這些拓展內(nèi)容，古詩閱讀的有效性也會大大提高。那么，對于這些內(nèi)容的拓展，教師可以采用多媒體網(wǎng)絡查找，或者可以利用學校的圖書資源查找。這對于學生閱讀的有效性會有一個很大的提高，對于學習較為優(yōu)秀的學生，學生結(jié)合古詩以及背景方面拓展內(nèi)容，會擴大學生學習的知識面;對于學習較差的學生來說，結(jié)合背景以及作者閱讀資料的拓展，會有利于學生對于古詩的理解，幫助他們學習。

2.善于提問思考，提高閱讀的深度

思考對于學生的學習來說是非常重要的，在語文閱讀中思考也是十分必要的，閱讀后的思考也是閱讀有效性的表現(xiàn)。學生在閱讀后提出問題的過程就是思考的過程，那么，教師可以如何引導學生提問思考，來提高閱讀的深度呢？

例如，在部編版小學語文二年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》這篇文章中，對于小學二年級的學生來說，這是偏長的文章，學生讀起來會有些困難，甚至很多學生在讀完一遍后沒有理解里面到底講了什么，這就是閱讀有效性低下的典型表現(xiàn)。教師可以引導學生閱讀，可以為他們提供一些問題，讓他們帶著問題閱讀，帶著問題閱讀的過程也就是學生思考的過程，記敘文中重要的是人、事、景、物、情這幾個方面。教師可以引導學生帶著這個幾個問題閱讀：文章的主人公是誰？配角是誰？文章的主要事件是什么？文章的環(huán)境是什么樣的？最后通過閱讀作者想要表達什么思想？或者你通過閱讀有什么感想？帶著這些問題閱讀，就可以在很大的程度上提高學生閱讀的有效性，學生可以對文章的內(nèi)容進行一個深刻的理解。學生在閱讀完后可以提出自己不明白的地方，由教師解答，這解決了學生在閱讀后的難題，在提問題的過程就是質(zhì)疑的過程。

3.賞識鼓勵學生，提高學生閱讀興趣

賞識鼓勵的作用是非常重要的，很多學生不愿意閱讀的原因是沒有閱讀興趣，對于閱讀沒有耐心等問題。這就需要教師發(fā)揮自身的引導作用了，教師可以采用賞識鼓勵的方法，對于學生在語文閱讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方加以鼓勵，并指導他改正在閱讀中不正確的閱讀方法，逐步引起他們閱讀的興趣，幫助他們掌握正確的閱讀方法，引導學生形成良好閱讀習慣。

語文閱讀是語文教學中非常重要的一環(huán)，語文的學習離不開語文閱讀，語文閱讀有效性對于學生的學習具有不可忽視的影響。因此，作為小學語文教師，理應不斷提高閱讀教學技能，努力改正在閱讀教學中出現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

參考文獻

[1]張紅冰.對當前小學語文閱讀教學幾種現(xiàn)象的思考[J].貴州教育，2009（08）.

[2]薛美娟.新課改背景下的語文閱讀教學及其實施[J].文學教育（中），2012（10）.