薛磊 王文濤

【摘要】隨著新課改的推進，學生的實際動手運用能力顯得越發(fā)重要。特別是對于初中物理的學習而言，單純的教師講述很難還原抽象化的物理概念，不僅不能體現(xiàn)物理學科的特色，也不利于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。為此在新課改的要求下，教師要加強物理實驗的操作性，讓學生加深對于物理知識的理解，強化學生對于物理知識的運用能力，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理實驗;動手能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0111-02

一、物理實驗的意義

（一）物理實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中階段的學生可塑性很強，對一切事物都充滿好奇，求知欲強，為初中物理實驗的開展創(chuàng)造了良好的前提條件。對于知識的渴望讓學生對物理實驗的開展充滿了熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。比如在關(guān)于大氣壓的學習環(huán)節(jié)中，教師在水杯中裝滿一杯水，再放置一張平板紙，將水杯倒置，學生會發(fā)現(xiàn)水杯竟然未曾漏掉一滴水，而且紙片牢牢地吸附在水杯口。這種有趣的物理實驗現(xiàn)象，激發(fā)了學生學習物理的熱情，促使學生熱衷于物理實驗，引導學生將所學的物理知識應(yīng)用于實際生活，為學生以后的物理學習奠定了基礎(chǔ)。

（二）物理實驗?zāi)軌蜃寣W生建立團隊意識

很多物理實驗都是需要多人合作完成的，各個環(huán)節(jié)的學生需要齊心協(xié)力和分工明確。例如在浮力的學習中，教師根據(jù)教材內(nèi)容開展物理實驗，引導學生觀察物體浮力和液體之間的關(guān)系。隨后，教師鼓勵學生進行小組實驗，多個學生共同進行實驗操作，學生可以分工計算液體的體積，測量力的大小，小組學生需要進行物理數(shù)據(jù)的記錄，團隊合作完成浮力實驗。教師在開展實驗的過程中，不僅能讓學生學到浮力知識，還能增進教師和學生之間的交流溝通，讓學生意識到團隊合作的重要性，有利于學生之間互幫互助，形成良好的合作氛圍。

二、初中物理實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

（一）導入實驗背景，激發(fā)學生的實驗興趣

初中學生開始接觸物理知識，但是對于初中生而言比較艱澀難懂，學習存在困難。教師應(yīng)重視教學方案的設(shè)計，重視與學生的溝通，及時解答學生的疑惑，保護學生的學習熱情，減少學生對于物理學習的畏懼心理。為此，教師在開展物理實驗前，在考慮初中學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的前提下，通過創(chuàng)造物理情景或者提出背景問題來吸引學生的注意力，引發(fā)他們對物理提出問題或者情景的好奇心和興趣。隨后組織學生進行物理實驗的研究，通過對實驗的操作讓學生認真觀察物理現(xiàn)象，讓學生善于思考和總結(jié)物理現(xiàn)象。在實驗過程中，教師要引導和監(jiān)督學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探究物理原理和物理現(xiàn)象之間的關(guān)系，讓學生充滿物理實驗成就感，提高他們對于物理學習的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如在汽化和液化知識的學習中，教學目標是讓學生掌握兩種汽化的方式，了解蒸騰和沸騰的特點。教師要結(jié)合教學目標來進行物理實驗的設(shè)計，讓學生舉例生活中現(xiàn)實的蒸發(fā)現(xiàn)象，示范沸騰的物理實驗，也可以提議學生建立實驗小組，各個小組進行實驗之后進行數(shù)據(jù)的記錄和分析，然后小組之間進行競爭。對實驗分析和研究優(yōu)秀的小組給予鼓勵，讓學生對物理知識的學習擁有競爭心，增強他們對物理學習的熱度，從而在掌握知識的同時提高創(chuàng)新能力。

（二）開展開放性的物理實驗

在開展物理實驗的過程中，教師要不斷發(fā)掘?qū)W生對物理實驗的質(zhì)疑和思考能力，引導學生不斷對物理實驗進行思考和提問，讓學生在思考和解決問題中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學生只有提出問題，才能有解決問題的動力和方向，教師應(yīng)引導學生獨立思考和解決物理實驗問題，讓學生透徹地掌握物理知識，讓他們擁有獨立思考的能力和實際解決問題的能力。對于物理實驗，學生要善于提出問題和疑問，教師應(yīng)鼓勵學生獨立解決，引導學生利用物理實驗解決疑惑問題，這樣學生通過親自實驗操作解決了自己的疑惑，讓學生強化對自身認可的同時，對物理學習充滿了成就感和動力，從而提高了物理學習的效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

通過以上的論述，我們了解了物理實驗對學生掌握物理知識的重要性，完善物理實驗的操作和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關(guān)系。在進行物理教學的開展過程中，教師應(yīng)該考慮實際情況下，努力創(chuàng)造條件，組織學生開展物理實驗，在實驗中引導他們發(fā)現(xiàn)問題，放手讓他們思考問題和解決問題，調(diào)動他們對于物理學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。雖然目前物理的教學方式和理念還存在很多不足之處，教師需不斷完善物理教學方式，豐富教學活動，改變教學理念，讓學生更加透徹地掌握物理學科知識。教師應(yīng)將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學重點，在實驗操作的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的學科能力。

參考文獻：

[1]趙智清.分析初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]課程教育研究，2020（05）.

（責編張欣）