姚佳麗

【摘要】幼兒園教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以嘗試進(jìn)行課堂延展，讓學(xué)生接觸更多課堂外的音樂知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們不再提倡傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是應(yīng)該提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維的能力，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的新型人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;音樂素養(yǎng);實(shí)踐模式

中圖分類號(hào)：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020）24-0099-02

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展步伐不再適合傳統(tǒng)的教育理念和方法，社會(huì)需要更多身心健康、愛好廣泛、成績(jī)優(yōu)異的人才。新課改提出要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，為了對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，我們必須適當(dāng)?shù)乜刂朴變旱男睦?，開展各種有趣的教學(xué)方法，有效地提高節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)水平。

一、加強(qiáng)自身對(duì)音樂欣賞的培養(yǎng)

音樂是一種聽覺藝術(shù)，要了解音樂，必須學(xué)習(xí)聆聽，這種聆聽技巧被稱為音樂鑒賞能力。在為學(xué)齡前教師培訓(xùn)音樂素養(yǎng)之前，他們必須增強(qiáng)“聽”能力，以掌握音樂旋律，學(xué)會(huì)欣賞音樂并能夠表達(dá)音樂中包含的情感。從最簡(jiǎn)單的童謠開始，幼兒園的教師在練習(xí)音樂素養(yǎng)時(shí)可以采取階段式的學(xué)習(xí)方法。首先，聽兒童歌曲的歌詞，將聽到的歌詞串聯(lián)成句子，并逐漸描述歌詞中的場(chǎng)景，這種方法可以訓(xùn)練幼兒園教師的聽力和想象力，是培養(yǎng)幼兒園教師音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，幼兒的聲音稚嫩且時(shí)常會(huì)出現(xiàn)吐字不清的現(xiàn)象，幼兒園教師在聽的過程中搜集信息，使用上下句子來區(qū)分令人模糊的詞語，并在反復(fù)思考過程中加深對(duì)兒童歌曲的理解。第二，聆聽兒童歌曲的旋律并跟隨歌曲的旋律打拍可以幫助學(xué)前教師掌握節(jié)奏。在使用不同物體打擊的過程中，它還提高了辨別聲音的能力。第三，聆聽兒童歌曲中使用的樂器并將樂器與混亂的音樂區(qū)分開來，可以幫助學(xué)前教師了解不同樂器在音樂中擔(dān)任的角色，例如鼓、三腳架等用于提升音樂的節(jié)奏感。在反復(fù)的分析過程中，學(xué)齡前教師需要高度集中注意力，聽力更敏銳，并且對(duì)不同樂器有特定的了解。最后，完成上述步驟后，教師可以根據(jù)對(duì)兒童歌曲的理解談?wù)撍麄兊母邢耄@也是提高幼兒園教師音樂欣賞的最終目的。

二、充分利用教材，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

提高音樂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，建議結(jié)合實(shí)際音樂水平，對(duì)教材大綱進(jìn)行深入分析。實(shí)踐性不強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容僅需了解，保留實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。保留下來的應(yīng)用知識(shí)及內(nèi)容，建議可以分設(shè)為四個(gè)版塊，即記譜法、旋律、節(jié)拍和節(jié)奏以及音程和弦。

關(guān)于這四個(gè)部分，這些課程是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的，必須通過特定的課堂實(shí)踐不斷豐富和改進(jìn)這些課程;每節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)前教育和其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，提高幼兒的普遍意識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、引入現(xiàn)代教學(xué)方法以增強(qiáng)幼兒的音樂實(shí)踐能力

除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容外，我們還必須改革教學(xué)模式和方法以增強(qiáng)幼兒的音樂實(shí)踐能力。在教學(xué)途徑改革的過程中，建議在一些新的教學(xué)方法中使用XC，例如奧爾夫音樂教學(xué)方法和系統(tǒng)。奧爾夫音樂教學(xué)目前是世界上最科學(xué)、先進(jìn)和流傳最廣泛的有價(jià)值的音樂系統(tǒng)之一，它主張從人類的音樂本性出發(fā)，將音樂和語言、唱歌、表演、戲劇等融合在一起進(jìn)行綜合教學(xué)，通過音樂教育深度開發(fā)智力和智慧，培養(yǎng)人的健全人格。在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)方法的過程中，必須注意感知、體驗(yàn)、即興創(chuàng)作等形式，以培養(yǎng)幼兒的集體合作意識(shí)和精神。通過各種形式的培訓(xùn)方法，不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，還可以降低幼兒學(xué)習(xí)音樂的心理預(yù)期難度，提高綜合實(shí)踐能力。

四、幼兒園的幼兒還必須掌握正確指揮音樂的技能

觀看音樂會(huì)的成年人非常了解高水平的大型合唱活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)代印象、燈光和舞蹈，肯定會(huì)給人們帶來美好的享受?；仡櫸枧_(tái)上的指揮，豐富的肢體語言可以引導(dǎo)觀眾逐漸跟隨手勢(shì)和音樂節(jié)奏的變化，感受音樂的氛圍。您會(huì)看到指揮在音樂教學(xué)中非常重要，只有教師正確、清晰地做出各種節(jié)拍模式，幼兒才能掌握正確的歌唱方法。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒正確理解和展示各種指揮的節(jié)奏模式，這是學(xué)齡前教師音樂教學(xué)的重要基本技能之一。音樂是情感藝術(shù)，在集體教學(xué)中，教師必須以某種指揮方式表達(dá)音樂中的情感，以感染兒童并使他們的演唱達(dá)到最佳水平。教師在指揮過程中，必須依據(jù)歌曲思想、風(fēng)格、音樂旋律、音樂節(jié)奏的力度等不同內(nèi)容，以線條化、音樂化地演示出來。使幼兒可以用整齊優(yōu)美的音樂旋律和悅耳的歌詞演唱出歌曲中優(yōu)美的思想和情感。因此，教師指揮的手勢(shì)應(yīng)服從歌曲旋律中表達(dá)的情感變化，以激發(fā)幼兒正確表達(dá)歌曲的思想和感受，并實(shí)現(xiàn)最佳的演唱程度。

五、構(gòu)建敏銳的音樂審美感知能力

敏銳的音樂感知能力是幼兒教師開展音樂教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是必須具備的一項(xiàng)條件。如果幼兒教師自身的音樂審美并不高，或者沒有敏銳的感知能力，那么在引導(dǎo)幼兒開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就無法對(duì)整堂課的教學(xué)基調(diào)以及教學(xué)方向形成有效掌握，也無法對(duì)幼兒形成積極的音樂熏陶，會(huì)直接對(duì)教學(xué)結(jié)果造成影響。著名的音樂教育學(xué)家林華先生曾經(jīng)對(duì)音樂的審美進(jìn)行了全面的探索以及研究，并將其劃分成兩大主要組成部分，一部分是音感，另一部分是樂感。

六、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前，在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的大前提下，音樂教師肩負(fù)使命，要以對(duì)未來負(fù)責(zé)的精神，辛勤工作，不斷提升幼兒的音樂素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005.

（責(zé)編侯芳）