章愛華

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，信息技術應用逐步在現(xiàn)代教學中發(fā)揮出越來越重要的作用和價值。在信息技術應用過程中，微課教學以其獨特的特定和優(yōu)勢，受到教育工作者的普遍關注。本文就將對微課在小學語文教學中的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學語文;微課教學;應用分析

在小學語文傳統(tǒng)教學中教師存在的教學問題主要有以下幾個方面：首先傳統(tǒng)教學中教師的教學受到應試教育和儒家教育思想的影響，在實際教學過程中相對強勢，導致學生的學習處于相對機械和被動的狀態(tài)，雖然在短期內(nèi)提升了學生的學習成績，但對學生的長期發(fā)展十分不利。此外教師的強勢教學使學生時常處于焦慮狀態(tài)，對語文學習存在畏難情緒，導致學生的學習興趣難以有效培養(yǎng)。最后小學生尚未養(yǎng)成良好的學習意識和習慣，在課堂教學中存在多樣的教學狀況，對此教師也需要利用現(xiàn)代教學技術進行積極的解決，促使學生的綜合學習素養(yǎng)得到有效提升。

一、微課教學的特點

1.微課教學提升了知識密度。微課教學是一種短視頻教學，在實際應用過程中微課教學省略了引導步驟，直接開始對重難點知識進行高密度的講解。這樣學生能夠在較短時間內(nèi)獲得大量有用信息，使學生的學習效率得到有效提升。

2.微課便于傳播和共享。微課教學內(nèi)容文件大小得到了有效控制，在現(xiàn)代信息技術支持下得以有效傳播和共享。減少了傳統(tǒng)教學中教學資源的壟斷和限制，促進了教育公平化發(fā)展。

3.微課教學能夠進行重復教學。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師的講課過程通常只有一次機會。學生必須全身心的投入到課堂中，才能保證對知識的有效接收，且未必能有效理解。微課教學形式給予了學生更多知識補足的機會，使學生的綜合學習質(zhì)量得到保障。

4.微課具有較強針對性。微課教學內(nèi)容旨在對重難點知識的闡述。降低了學生的學習負擔，給學生的學習提供了清晰視野。

5.微課教學能夠激發(fā)學生學習興趣。微課教學以其特有的視屏形式，能夠有效吸學生得學習興趣，使學生對知識學習保持較高效率。加上教師在日常教學中對教學過程的扶助和修飾，有效的改變了傳統(tǒng)教學中存在的不合理問題，使學生對相關科目學習保持持續(xù)的關注。

二、微課在小學語文教學應用中教師需要注意的幾個問題

1.微課需要保持“本土化”的適應性。在微課應用過程中，教師需要對學生的學習基本狀態(tài)進行有效調(diào)查和了解。微課教學展示的內(nèi)容也需要符合學生的學習視野和生活經(jīng)驗。避免微課教學內(nèi)容和學生的學習常識出入過大，給學生的實際學習過程造成阻力。

2.教師需要結合微課教學理念改變傳統(tǒng)教學模式。微課教學形式使課堂具備更強的開放性和多樣性。教師在新教學模式的啟發(fā)下，需要對傳統(tǒng)教學方式進行積極改革。例如減少基礎知識的引導過程，增加師生之間課堂討論的時間。堅持學生為主體的引導策略，活躍課堂教學氛圍等，促使傳統(tǒng)教學問題得到有效的解決和改觀。

3.教師需要保持對微課教學方式的靈活應用。在小學語文教學中，微課教學不僅能夠應用到對重難點知識的講解上。教師在實際教學中需要保持課堂教學形式的多樣性，在課前、課中、課后同步加強對微課教學的有效應用，使微課教學的特殊價值得到有效體現(xiàn)和發(fā)揮，促進學生綜合學習素養(yǎng)的有效提升。

4.考慮到學生的學習硬件條件。在小學語文微課教學過程中，學生學習微課視頻的硬件條件也是教師需要考慮的重要內(nèi)容。教師一方面需要和學生的家庭保持溝通，做好微課教學普及工作。同時需要選定備選方案，如在課后利用多媒體對微課教學內(nèi)容進行演示，使缺乏條件的學生也能對微課內(nèi)容進行同步學習。

三、促進微課在小學語文教學中有效應用的策略

1.在課前引導中應用微課教學。在課堂教學開始前，教師可以利用微課視頻對學生的注意力進行引導，以提升整堂課的教學效果。例如在教學《觀潮》的過程中，教師可以先播放一段現(xiàn)實生活中的潮水視頻，讓學生結合課文分析作者的描述和現(xiàn)實生活有差異嗎？作者是如何利用文字將潮水的壯觀場景進行想象和描寫的？以此使學生對文學表達文字做到深刻理解，提升學生對閱讀文字鉆研的興趣。

2.在課中教學中應用微課教學。在課堂教學過程中，教師可以利用微課視頻有效創(chuàng)設教學情境，以增加學生的文學閱讀體驗，促進學生對文章的深入思考。例如在教學《出塞》和《涼州詞》的過程中，教師可以播放一些長城簡介內(nèi)容、士兵征戰(zhàn)沙場的影視資料，使學生對古代塞外邊關形成更具象的認識，促使學生對軍人的使命和擔當，以及國家情懷做到進一步的了解和想象。

3.在課后預習、復習中應用微課教學。在小學課后教學中，教師可以利用微課視頻內(nèi)容對教學內(nèi)容進行總結，或者預習下一篇文章，使學生提前做好課前學習準備。例如教師可以利用微課對生字詞內(nèi)容進行講解，總結課文中心思想，對學過的知識進行復習比照回顧等，促使學生的學習視野得到提升，學習基礎得到鞏固。

4.堅持溫故知新的教學策略。在小學語文微課應用教學過程中，教師需要鼓勵學生對發(fā)布過的微課內(nèi)容進行時常溫習，促使學生從舊有知識中獲得新的體悟，以此增加學生的文學、文字基礎素養(yǎng)。

5.鼓勵學生參與網(wǎng)絡討論和交流。在小學語文微課視頻教學中，教師可以在網(wǎng)絡中留下留言平臺，鼓勵學生在網(wǎng)絡中交流自身的學習問題和看法。促使教師對學生的學習意見及時了解，增加學生的學習興趣和視野。同時做到對微課教學形式的動態(tài)調(diào)整。

四、結束語

在現(xiàn)代教學改革過程中，信息教學成為改革教學的重要內(nèi)容和動力。在小學語文教學中，教師需要注意對微課形式的多方面應用，促使傳統(tǒng)教學中的弊端有效消除，注意微課教學的本土化改造和適應性發(fā)展，使學生在語文知識學習過程中保持樂觀心態(tài)和較高效率。

參考文獻

[1]劉立榮.微課在小學語文教學中的運用探討[J].讀與寫，2019，16（01）：81.

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