陸小冬

【摘 要】閱讀是學生認識世界，積累知識的重要途徑，通過閱讀，學生不僅能夠打開自己的視野，也能夠在獲取信息中產(chǎn)生一定的想法，提高學習的興趣，所以，在當前小學體育課程的教學中，教師也應當關注體育閱讀的教學，以期學生在閱讀中打開體育課堂的新天地，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

【關鍵詞】體育閱讀;小學體育;網(wǎng)絡

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在以往的體育課堂中，教師將教學的重點都放在對學生體能的訓練上，鮮少關注學生的體育閱讀情況，更有甚者從來沒有開展過體育閱讀的教育形式，以至于學生缺少從閱讀中認識體育內容的能力，制約了學生綜合體育素養(yǎng)的發(fā)展。而隨著課程改革進程的不斷加快，教師不關注體育閱讀的弊端也顯露了出來，所以，為了改良這種教學的形式，體育教師有必要為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡閱讀平臺，對學生教授體育閱讀的方法，以便學生在逐步掌握閱讀技巧中，實現(xiàn)對體育內容的全面認識。

一、形成網(wǎng)絡閱覽平臺，引導自主閱讀

伴隨網(wǎng)絡資源的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會，人們已經(jīng)不再單純地依靠紙質圖書進行閱讀，而是會選擇使用kindle、電子圖書館等方式獲取圖書，并開展閱讀活動，這樣的閱讀方式不僅便于學生隨時隨地展開閱讀，也能夠豐富學生的閱讀量，讓學生接觸到數(shù)量最多的體育專著。所以，在指導學生進行體育閱讀前，教師可以先結合學生的需求，為學生進行體育圖書的篩選，并為學生搜索電子圖書，以便進行網(wǎng)絡閱讀平臺的創(chuàng)建，讓學生方便、快捷地在網(wǎng)絡中閱讀體育書目。

例如，體育教師可以先擬定讓學生開展體育閱讀的主題，如“青少年體能訓練的方法”“體育明星的訓練故事”等，隨后，根據(jù)這些主題，教師進行電子圖書的檢索，并將搜索到的電子圖書進行整理和篩選，使其符合學生的閱讀思維和閱讀特點。隨后，教師將整理好的電子圖書上傳到制作的電子圖書館中，并按照圖書的類別進行排列。之后，教師讓學生根據(jù)自己的需求，對這些電子圖書進行選擇，使得學生可以利用網(wǎng)絡的方式，完成對體育圖書的閱讀。但是，學生的閱讀能力是有限的，學生也很難在時間有限的課堂中完成閱讀任務，這時教師可以將電子圖書館的網(wǎng)址發(fā)送給學生，讓學生在課下也可以通過登錄網(wǎng)址的方式，繼續(xù)獲得圖書，逐步完成閱讀的任務。

顯而易見，教師為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡閱讀的平臺，不僅經(jīng)濟、便捷，還能夠供給學生的課后閱讀，從而有效地滿足學生進行體育閱讀的需求，讓學生從閱讀中全面認識體育運動。

二、教授閱讀學習方法，提高閱讀效果

對學生進行閱讀方法的指導，是提高學生閱讀能力的重要途徑，對于體育閱讀來說亦是如此，教師如果想要學生完成對體育圖書的有效閱讀，就應當對學生進行閱讀方法的指導，從而讓學生更好地掌握進行體育閱讀的技巧和規(guī)律。所以，在小學階段開展體育閱讀活動，教師也應當有針對性地對學生教授正確的閱讀流程和閱讀方法，讓學生不再盲目地對體育圖書、文章進行瀏覽，而是由整體到細節(jié)，再從細節(jié)到整體分析全文，從而把控全文內容。

以《小小體育明星》這本書的閱讀來說，教師就可以為學生傳達以下閱讀的流程。首先，教師先讓學生翻看這本書的目錄，引導學生從整體上認識到本文所描寫的主要內容，以及這些內容的基本分布情況。其次，教師讓學生根據(jù)目錄進行閱讀節(jié)奏和閱讀時間的安排，如針對《小小體育明星》這本書，學生可以按照體育明星的不同進行閱讀時間的安排，一次讀完一個體育明星的小故事，以便學生在有序的閱讀中，完成整本書閱讀的任務。在學生進行閱讀時，教師也要引導學生使用批注的方式，將自己不懂的地方標注出來，為之后進行細致地閱讀奠定基礎。緊接著，根據(jù)本書的內容，教師可以向學生設定“關于曼寧寫了什么小故事呢？”“朱莉·克朗和她的淘氣小馬發(fā)生了什么故事呢？”等問題，讓學生重新閱讀文章的內容，以便在解答這些問題中，加深對這本書的印象。最后，教師可以再為學生提出“通過對這些體育明星的故事進行閱讀，你有什么認識呢？”的問題，讓學生對整本書進行反思和總結，從而達到升華的效果。

不難看出，教師基于閱讀的過程，向學生傳授閱讀的方法，能夠讓學生從整體出發(fā)進行閱讀時間的合理安排，基于問題進行閱讀內容的細致分析，并通過反思，深化對體育圖書內容的理解，從而提高學生閱讀的質量。

三、融入家庭閱讀生活，延伸閱讀時間

進行體育閱讀，不單單是體育課堂中實施的活動，也應當是學生在課下養(yǎng)成的良好習慣，所以，教師也應當鼓勵學生在家庭生活中進行體育閱讀，豐富自己對體育方面的見聞。而小學生的自控能力較弱，很難完全靠自覺的方式在日常生活中開展體育閱讀活動，所以，教師應當指導家長輔助學生進行體育閱讀，以便學生在家長的幫助下，能夠逐步養(yǎng)成在生活中進行體育閱讀的習慣，從而讓體育閱讀活動深入到學生的實際生活。

比如，教師可以利用微信等網(wǎng)絡通訊軟件，與家長取得聯(lián)系，向家長說明體育閱讀的重要性，以便家長在提高重視的前提下，主動地引導學生開展體育閱讀的活動。同時，教師也應當向家長講解指導學生進行體育閱讀的正確方法，使得學生在日常生活中也能夠開展科學的體育閱讀活動。此外，學生在家庭中接觸到的體育圖書和體育故事是有限的，所以，家長也應當帶學生到圖書館，給予學生豐富的閱讀資源和良好的閱讀空間。在學生進行閱讀時，家長也應當陪伴在學生的身邊，在學生遇到生字詞時，家長要及時地為學生進行解答;在學生閱讀完畢后，家長也要詢問學生的閱讀體會，以便學生能夠真正地從體育圖書和故事中有所收獲。

可見，家長在學生進行體育閱讀中起到了關鍵性的作用，不僅能夠督促學生在生活中進行科學的體育閱讀，也能夠讓學生到圖書館接觸到更多的體育圖書，從而有效地幫助學生形成良好的閱讀習慣。

四、舉辦體育閱讀交流會，實現(xiàn)閱讀共享

已經(jīng)擁有一定生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的學生，在閱讀完體育書目后，也會產(chǎn)生自己的想法，而每一個學生的生活經(jīng)驗都是不同的，所以，學生的閱讀體會也不盡相同。因此，教師可以根據(jù)學生的不同閱讀感受，為學生創(chuàng)建進行相互交流的平臺，讓學生將自己對于體育書目的認識告知給其他人，并傾聽他人的想法，以便學生在進行相互交流的過程中，更加深入地認識體育閱讀中的內涵，強化自身的閱讀感受。

例如，當教師為學生提供姚明與籃球的故事后，教師讓學生進行自主閱讀，并對學生閱讀的過程進行觀察。在學生閱讀完畢后，教師根據(jù)觀察的結果，對學生進行分享交流小組的創(chuàng)建，使得每個小組中學生的語言交流能力和閱讀能力呈現(xiàn)出差異性的狀態(tài)，之后，學生在小組中進行自主交流的活動，將自己對姚明練習籃球這一故事的看法講述給其他的學生，并傾聽其他學生對于姚明打籃球故事的看法，以便學生在分享閱讀體會中，能夠深化對姚明打籃球故事的認識。同時，在學生遇到歧義的地方，教師也應當出現(xiàn)在學生的身邊，與學生一起進行討論，以便學生在解決問題中，更好地了解姚明與籃球的故事。

可以看出，教師為學生創(chuàng)建進行閱讀分享的交流會，能夠讓學生將不同的閱讀體會進行整理和分析，從而引導學生在集思廣益中，深化對閱讀內容的體會。

總而言之，開展體育閱讀活動對學生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的價值，在小學階段關注學生的體育閱讀，能夠讓學生更好地認識到運動的奧秘，使學生了解到更多的體育明星故事，以便學生在豐富的閱讀中，對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步讓體育運動成為個人的終身習慣。

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（江蘇省南通市如東縣實驗小學，江蘇 南通 226400）