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        類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

        2020-09-29 07:45:15張春華
        文理導(dǎo)航 2020年33期
        關(guān)鍵詞:運用小學(xué)數(shù)學(xué)

        張春華

        【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的重要性不言而喻,它不僅對學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很重要的指導(dǎo)作用,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生們一種新的思考問題的方式,一種新的思維方式。那么,類比教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)該得到教師們的重視,類比教學(xué)法讓學(xué)生們通過對比不同但又相近的知識點,來更加容易理解知識點之間的關(guān)系,在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種極為重要的教學(xué)方式。

        【關(guān)鍵詞】類比教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

        類比教學(xué)法作為一種教學(xué)方式在各個學(xué)科的教學(xué)中都獨占鰲頭,隨著新課改的推進(jìn),對于學(xué)生們的素質(zhì)要求越來越高,教師們在教學(xué)過程中就更加要注意運用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)有更好的理解,幫助學(xué)生們解決畏難心理,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文以蘇教版教材為例,將與各位教師共同探討類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實際運用以及類比教學(xué)法的好處。

        一、運用問題式教學(xué)方法,理解新舊知識之間的聯(lián)系

        數(shù)學(xué)相對于小學(xué)階段其他的學(xué)科來說是比較抽象及晦澀的,學(xué)生們在面對新的知識點的時候不免會出現(xiàn)不理解概念、在實際題目中不會應(yīng)用等困難,教師就可以充分運用類比法來幫助學(xué)生們解決困難,將舊的知識點與新的知識點類比著學(xué)習(xí),讓學(xué)生們通過已經(jīng)理解的舊知識去理解新知識。

        例如,教師在講二年級春學(xué)期的知識點——時、分、秒的時候,對于一部分學(xué)生來說可能不能理解為什么一小時等于六十分鐘、一分鐘等于六十秒,那么教師可以類比著以前的舊知識來向?qū)W生們解釋為什么時間的進(jìn)制是這樣的。學(xué)生們在一年級秋學(xué)期的時候?qū)W過如何認(rèn)識鐘表,教師就可以通過鐘表盤來向?qū)W生們解釋。教師們先帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下認(rèn)識鐘表的知識,然后與學(xué)生們共同數(shù)數(shù)鐘表盤的大表格有多少個,此時學(xué)生們知道有十二格后,向?qū)W生們提問“我們怎么知道什么時候是過了一小時???”,學(xué)生們回答“當(dāng)鐘表的分針走了一圈后就是一小時”。教師們就向?qū)W生們解釋,告訴學(xué)生們分針走一圈走了十二個大格,一格代表五分鐘,那么走一圈就是十二乘以五,那么就是六十分鐘。解釋一分鐘等于六十秒這一問題的時候同理,類比著學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識點和能力,讓學(xué)生們能夠充分理解新的概念,同時也做到了“溫故而知新”。

        二、運用類比教學(xué)法,完善學(xué)生知識體系

        每個學(xué)科的每個知識點都不是單獨存在的,知識點之間也存在著千絲萬縷的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中就需要讓學(xué)生們知道知識點之間的聯(lián)系,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠形成完整的知識體系,能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)過的知識點模塊化。在小學(xué)階段學(xué)生們還不具備能夠自己將學(xué)過的知識模塊化的能力,那么教師在教學(xué)過程中可以充分運用類比法幫助學(xué)生們完善自己的知識體系,更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

        例如,教師在講四年級春學(xué)期的知識點——升和毫升的時候,在教學(xué)過程中運用類比法,將學(xué)生們以前學(xué)過的時分秒、長度單位、面積單位類比著進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生們了解到在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有進(jìn)制這一知識,幫助學(xué)生們把進(jìn)制的知識點模塊化。教師可以在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生們建立進(jìn)制的知識網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生們能夠更加順暢的建立屬于自己的知識體系。同理教師在講授分?jǐn)?shù)這一知識點的時候也可以運用類比教學(xué)法,讓學(xué)生們建立數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識體系。在小學(xué)六年級春學(xué)期結(jié)課教學(xué)中也可以運用類比教學(xué)法讓學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)形成完整的知識體系,對學(xué)生們的升學(xué)考試以及今后的中學(xué)學(xué)習(xí)生涯都有著重大作用。

        三、運用類比教學(xué)法復(fù)習(xí),提高數(shù)學(xué)綜合能力

        小學(xué)階段學(xué)生們的綜合能力可以從“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)精神與社會責(zé)任”這五個維度進(jìn)行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)?!敖虒W(xué)有法,教定無法?!苯逃龑<乙约敖處焸兠看螌虒W(xué)方法的探究、對教學(xué)內(nèi)容的研究都是為了能夠更好的教給學(xué)生更多的知識,幫助學(xué)生們提高本學(xué)科的綜合能力,讓學(xué)生們在以后各個階段的學(xué)習(xí)都能夠游刃有余。在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師們就需要通過類比的方法讓數(shù)學(xué)思想融入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。類比教學(xué)法對教師們也有較高的要求,既然教師要采用類比教學(xué)法,那么首先就要要求教師們能夠?qū)λ兄R點融會貫通,不僅僅學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中要建立良好的知識體系,教師在教學(xué)之前首先應(yīng)該有自己的知識網(wǎng)絡(luò),只有這樣教師才能更好的運用類比教學(xué)法。例如,教師在六年級的結(jié)課教學(xué)過程中運用類比法將學(xué)生們學(xué)過的知識系統(tǒng)地進(jìn)行整理,學(xué)生們能夠系統(tǒng)的理解知識有利于提高學(xué)生們對數(shù)的敏感度,使得學(xué)生們在步入更高學(xué)府后能夠更加順暢地完成知識銜接。而且教師在教學(xué)過程中也盡量創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,比如開放式教學(xué)法,讓學(xué)生們能夠樂于去學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生們的上課積極性,這樣類比教學(xué)法的作用才能得到更好的發(fā)揮。類比教學(xué)法能讓學(xué)生們更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,學(xué)生們長期在類比教學(xué)法的熏陶下能夠形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力,學(xué)生們自己以后也可以通過類比的方法進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),對學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

        總之,學(xué)無止境,教師在教學(xué)過程中要不斷探究新的教學(xué)方式,讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時教學(xué)相長,教師在教學(xué)過程中也要去發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生們的教學(xué)方法。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]葉三妹.類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育學(xué),2019,(08):186

        [2]陳式云.淺談新背景下游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019,(02):67

        (江蘇省徐州市公園巷小學(xué)教育集團(tuán)瀟湘路學(xué)校小學(xué)部

        江蘇 徐州 221000)

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