楊靜

摘要：五育融合是推進(jìn)育人方式改革的重要手段，勞動(dòng)教育也被賦予了更豐富的內(nèi)涵，成為五育融合的突破口，但審視勞動(dòng)育人的現(xiàn)實(shí)，育人目標(biāo)的確立、育人模式的構(gòu)建、育人實(shí)踐的落實(shí)還有待提高。澗西區(qū)芳華路小學(xué)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，構(gòu)建“童樂園”教育，創(chuàng)建勞動(dòng)育人框架，從勞動(dòng)空間、勞動(dòng)課程、學(xué)習(xí)方式、育人評(píng)價(jià)等方面探索基于五育融合的勞動(dòng)育人新模式，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞健體。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力;童樂園

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

一、勞動(dòng)育人的現(xiàn)實(shí)要求

根據(jù)新時(shí)代國家對(duì)于培育人才的要求，審視當(dāng)前教育存在的育人目標(biāo)中的“五育失衡”、育人模式中的“簡(jiǎn)單封閉”、 勞動(dòng)實(shí)踐“低淺體驗(yàn)”等現(xiàn)狀，學(xué)校需解決幾方面問題。

（一）勞動(dòng)教育的目標(biāo)不再局限于生產(chǎn)勞動(dòng)，而是將生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)融合在一起的勞動(dòng)教育。

（二）根據(jù)五育融合的具體要求，學(xué)校的育人模式要符合新時(shí)代要《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》。學(xué)校需要以“五育融合”為視角，從空間、課程、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力培養(yǎng)的全程滲透、全員參與、全方位介入。

（三）學(xué)校的勞動(dòng)育人設(shè)施需完善，勞動(dòng)教育場(chǎng)地需增加

學(xué)校規(guī)劃速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市化的高速發(fā)展，學(xué)校空間無法滿足日益增長的功能性需求，剝奪了孩子的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

二、童樂園：勞動(dòng)育人模式的闡述

針對(duì)以上突出問題，從大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要出發(fā)，根據(jù)學(xué)校所處的城市環(huán)境，充分挖掘勞動(dòng)的育人功能，打造“自然學(xué)?！?，構(gòu)建開放且具文化內(nèi)涵的勞動(dòng)育人模式，開展“童樂園”教育，實(shí)施“全人”目標(biāo)。

“童樂園”是給予學(xué)生土地和空間，讓學(xué)生當(dāng)土地的主人，學(xué)生可隨時(shí)、隨地勞動(dòng)，讓勞動(dòng)在校園中發(fā)生。通過生成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生釋放自然天性、體會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新勞動(dòng)技能、提升生存智慧、增強(qiáng)健康體魄，成為具有有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有審美、有創(chuàng)造、有健康的新時(shí)代墾荒少年，從而實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞健體。

三、根據(jù)五育融合的勞動(dòng)育人模式實(shí)踐

（一）勞動(dòng)育人學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)內(nèi)容同構(gòu)共建

學(xué)校充分利用每一寸土地將一些沒有必要的景觀性場(chǎng)所改造成學(xué)生勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。如學(xué)校橡膠跑道和墻壁之間的空地，對(duì)車篷周邊空地的綠化改造，對(duì)同樂亭的建設(shè)，為學(xué)校“童樂園”教育提供了良好的空間保障。學(xué)生能親自在勞作的探究中，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的真實(shí)問題，展開學(xué)習(xí)探究，形成學(xué)習(xí)與勞動(dòng)、生活、創(chuàng)造相融合的新學(xué)習(xí)樣態(tài)。

2.學(xué)習(xí)空間向社會(huì)資源拓展

以“打開邊界，融通未來”的思路，吸納并共享社會(huì)資源，通過校內(nèi)空間、家庭空間的構(gòu)建，與研學(xué)、郊游相結(jié)合，打破真實(shí)性學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)在窗外”，充分架構(gòu)勞動(dòng)育人的空間格局。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：勞動(dòng)育人學(xué)習(xí)方式的變革

1.學(xué)校成立以勞動(dòng)專職教師為主，其他學(xué)科教師協(xié)同的教師團(tuán)隊(duì)。為保證課程實(shí)施的有效性和可行性，學(xué)校聘請(qǐng)多位校外教育專家對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)家長、相關(guān)的專業(yè)人士或機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)人員一起參與，保證項(xiàng)目的有效實(shí)施。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施要求

根據(jù)學(xué)生的不同年齡、認(rèn)知水平、不同的興趣，按真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，充分利用學(xué)校資源，跨齡組合學(xué)習(xí)，在固定時(shí)間集中實(shí)施。

3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

學(xué)校以小組合作形式確定一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，明確實(shí)施計(jì)劃，形成項(xiàng)目實(shí)施的基本流程。在項(xiàng)目實(shí)施過程中提供必要的學(xué)習(xí)支架、資源支持、技術(shù)引導(dǎo)等，將課堂的時(shí)空無限拓寬，關(guān)注真實(shí)情境下的問題解決，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)習(xí)資源開展有效探索，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)五育融合視野下學(xué)教方式的變革。

（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)：勞動(dòng)育人模式的有力保障

1.梳理評(píng)價(jià)要素，注重五育融合的匹配性

發(fā)展性評(píng)價(jià)指向“墾荒少年”五大育人目標(biāo)和核心素養(yǎng)，內(nèi)容涉及15個(gè)要點(diǎn)，實(shí)行綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法和工具既激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又匹配五育融合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求;既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的遷移、核心概念的形成及最終的作品成果。

2.建立電子檔案袋，注重評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果

電子檔案袋主要有“學(xué)科成績(jī)”“項(xiàng)目日志”“作品展示”“學(xué)分銀行”“墾荒爭(zhēng)章”“評(píng)者寄語”“整體畫像”等欄目，注重過程的激勵(lì)與學(xué)習(xí)資料的收集，注重學(xué)習(xí)成果的展示，注重學(xué)生本人及同伴、教師、家長等多元主體的參與，注重實(shí)踐過程的統(tǒng)計(jì)與分析。

3.設(shè)計(jì)《勞動(dòng)手冊(cè)》，注重整體素養(yǎng)的提升

學(xué)校設(shè)計(jì)《勞動(dòng)手冊(cè)》，收集記錄勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)成果及勞動(dòng)學(xué)分，開展“勞動(dòng)爭(zhēng)章”活動(dòng)。依據(jù)勞動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的五大模塊設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?wù)隆胺?wù)章”“自理章” “耕讀章”“職業(yè)章”“創(chuàng)客章”，對(duì)學(xué)生德、智、體、 美、勞進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

四、勞動(dòng)育人的實(shí)施成效

（一）促進(jìn)了良好品質(zhì)的逐步形成在集體勞動(dòng)中，學(xué)生之間相互配合、相互幫助，勞動(dòng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)學(xué)校、對(duì)父母、對(duì)生活的城市更有責(zé)任心，做到心中有他物、有他人。親身體驗(yàn)勞動(dòng)后，知道收獲來之不易，懂得尊重勞動(dòng)和尊重他人的 勞動(dòng)成果，對(duì)校園的公物更加珍惜與愛護(hù)。吃苦耐勞、持之以恒的勞動(dòng)精神逐步提升，良好品質(zhì)逐步形成。

（二）加強(qiáng)了綜合素養(yǎng)的全面提升

勞動(dòng)實(shí)踐的過程是一個(gè)多種感官參與的過程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相協(xié)調(diào)。對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有全面、深入的認(rèn)識(shí)，視野在拓寬，閱歷在增加，能力在提升，意志得到磨練，審美得到提高，體質(zhì)得到鍛煉，綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究》課題編號(hào)：（2021YB1032）階段成果之一）