鄒雪勇

整合教學(xué)是“語文主題學(xué)習(xí)”的主要策略之一，通過對(duì)教材的重組、與主題叢書的融合，實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)的大容量教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。我們要緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建各學(xué)段知識(shí)框架，在這個(gè)框架下梳理出統(tǒng)編語文教材的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)層進(jìn)式地分布于每一個(gè)學(xué)年、每一個(gè)學(xué)期、每一冊(cè)、每一個(gè)單元、每一篇文章、每一個(gè)課時(shí)，打破以往一堂課的“面面俱到”，力求一課一得、課課有得。

我們把小學(xué)語文中高段閱讀基本課型整合為單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、整本書閱讀課。那么，這些課型的特點(diǎn)有哪些？要怎么設(shè)計(jì)呢？

一、單元預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)課主要培養(yǎng)學(xué)生“讀、認(rèn)、思、查、問”等自主學(xué)習(xí)能力。單元預(yù)習(xí)課不同于單篇預(yù)習(xí)課，教師要把握整個(gè)單元的雙線主題，借助“讀、認(rèn)、思、查、疑”等方式逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

單元預(yù)習(xí)課的目標(biāo)要達(dá)到以下幾點(diǎn)：自讀、批注中完成生字新詞的認(rèn)讀、練寫、理解以及通文積累精彩語段等任務(wù);揣摩文章表達(dá)順序，把握主要內(nèi)容;提出疑難問題，形成自學(xué)能力。在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)，我們可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（一）課文朗讀我最棒

教師指名學(xué)生讀，要求：正確、流利地朗讀課文，將重點(diǎn)語段讀熟。重點(diǎn)語段：《摔跤》第三自然段，《他像一棵挺脫的樹》第二自然段，《兩莖燈草》課文片段，《刷子李》第五、六、七自然段。

（二）課文內(nèi)容我了解

1.自主閱讀課文，完成表格

[題 目 主要內(nèi)容 主人公 初步印象 《摔跤》 《他像一棵挺脫的樹》 《兩莖燈草》 《刷子李》 ]

2.小組內(nèi)按提示進(jìn)行交流，教師指名學(xué)生回答

這樣可以讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，厘清文章脈絡(luò)，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

總之，單元預(yù)習(xí)課，教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生根據(jù)教師的問題自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生整體把握整個(gè)單元的雙線目標(biāo)，輕松地進(jìn)入下個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

二、精讀引領(lǐng)課

精讀引領(lǐng)課是“語文主題學(xué)習(xí)”的核心課型，這種課型一般包括以文帶文的“1+1”“1+X”課型，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。

它是以統(tǒng)編語文教材中的一篇課文為主，進(jìn)行精講，教給學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，落實(shí)語文要素，然后以“1”為例，在課內(nèi)進(jìn)行類文閱讀，整合“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的相關(guān)篇目“X”，以例悟法，依法自學(xué)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，踐行、鞏固語文方法，形成語文學(xué)習(xí)能力，既有量的保證，又有質(zhì)的提升。精讀引領(lǐng)“1+X”課型主要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、表達(dá)能力，讀寫結(jié)合課主要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫遷移能力。

以文帶文課（“1+X”）要品讀關(guān)鍵詞句，讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)詞句表達(dá)形式與效果，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)思想感情，讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得方法，生成自主閱讀能力。

如統(tǒng)編版語文教材五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》中，學(xué)生找出諸葛亮神機(jī)妙算的語句，把握諸葛亮的知天文、曉地理、懂人心的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法去體會(huì)曹操、周瑜、魯肅的性格特點(diǎn)。

三、組文閱讀課

組文閱讀課是“語文主題學(xué)習(xí)”的重要課型，是指在學(xué)生學(xué)完必修教材中一篇或一個(gè)單元的文章并梳理總結(jié)后，再補(bǔ)充閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的多篇文章;也可指學(xué)完一個(gè)單元的文章之后，再拓展閱讀此類主題的整本書。它能夠起到反三歸一、質(zhì)從量出的作用。組文閱讀包括單篇精讀、精讀略讀、單元整體、逐篇閱讀交流、多篇比較閱讀、欣賞積累背誦……組文閱讀主要包括以下兩種課型：閱讀分享課、自由閱讀課。

（一）閱讀分享課

閱讀分享課要注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)文章表達(dá)順序，整體感知主要內(nèi)容;

2.回顧閱讀方法，自主批注閱讀;

3.出示精彩片段，品讀、對(duì)比讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法;

4.展示成果，分享感受，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)。

（二）自由閱讀課

自由閱讀課要注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)文章表達(dá)順序，整體感知主要內(nèi)容;

2.回顧閱讀方法，自主批注閱讀;

3.自主跳讀、選讀、賞讀、對(duì)比讀，做批注、寫感受;

4.分析詞句表達(dá)形式，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法，做好歸納總結(jié)。

如統(tǒng)編版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元的叢書組文閱讀課可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1.回顧方法，明確要求，根據(jù)我們學(xué)到的方法，一起閱讀以下一組文章，看看寫了什么？表達(dá)了怎樣的情感？

2.自主閱讀，完成閱讀表格。

[篇 目 好 詞 佳 句 主要內(nèi)容 思想感情 《從百草園到三味書屋（節(jié)選）》 《后院的綠草地》 《童年的玩與學(xué)》 《在胡同里長大》 《最美的書包》 ]

3.合作學(xué)習(xí)，交流感受：選一篇最感興趣的文章，與同桌交流。通過閱讀這篇文章，你積累了哪些詞語？這篇文章主要講了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的情感？交流要有目的性，不要泛泛而談。

4.展示分享，歸納總結(jié)：展示的形式可以是談閱讀收獲，可以是朗誦精彩的段落，還可以是表演相關(guān)的情節(jié)。

四、整本書閱讀課

有了以上的幾種課型做鋪墊，下一步就可以進(jìn)行整本書閱讀了。整本書閱讀分為讀前課、讀中課、讀后課。

1.讀前課——閱讀推薦課我們要做到：導(dǎo)入主題，出示書目;出示片段，賞讀文本;交流匯報(bào)，激發(fā)興趣;教師補(bǔ)充，推薦整本書。

2.讀中課——閱讀推進(jìn)課我們要做到：導(dǎo)入主題，出示書目;出示片段，教方法;學(xué)用方法，舉一反三;教師總結(jié)，暢談感悟。

3.讀后課——匯報(bào)交流課我們要做到：導(dǎo)入主題，出示書目;檢測闖關(guān)，反饋學(xué)情;多種形式，分享成果;教師總結(jié)，拓展延伸。

王榮生說：“教什么比怎么教更重要。”閱讀課教學(xué)，教師找準(zhǔn)了教學(xué)點(diǎn)，明確了教學(xué)內(nèi)容，整合篇目后，要以教學(xué)點(diǎn)為核心展開教學(xué)活動(dòng)，這樣就不會(huì)偏離教學(xué)方向。

（作者單位：江西省新干縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）