陳雪峰

古語(yǔ)有云：“腹有詩(shī)書氣自華。”大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最好方法。自開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，有的教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，有的教師想讓學(xué)生多讀書，但是不知道如何讓學(xué)生有效閱讀。久而久之，主題叢書就真的“閑”在那兒，更有甚者，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的主題叢書還像新的一樣。這樣不但引起家長(zhǎng)的不滿，更讓“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)流于形式。

那么，如何讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)教科書上的篇目外，還閱讀配套主題叢書及一些課外讀物？如何提高學(xué)生的閱讀量呢？如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）閱讀測(cè)試，激發(fā)閱讀興趣

面對(duì)經(jīng)典閱讀篇目，學(xué)生缺乏閱讀興趣時(shí)，教師可以嘗試用閱讀測(cè)試法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)閱讀效果的提升。首先，教師要明確閱讀要求，發(fā)出指令后學(xué)生才可以讀書，教師在黑板上隨時(shí)記下閱讀所用的時(shí)間，每十秒一次。當(dāng)學(xué)生讀完后，從黑板所顯示的時(shí)間記下自己所用的時(shí)間。學(xué)生讀完文章后把書收起來(lái)，憑記憶完成閱讀測(cè)試題。還可以嘗試“限時(shí)閱讀”，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)讀的字?jǐn)?shù)多，記住的內(nèi)容多。學(xué)生總是對(duì)新鮮的事物感興趣，包括新的學(xué)習(xí)方法。這項(xiàng)測(cè)試，教師可以適當(dāng)給讀書快、答題準(zhǔn)的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀測(cè)試，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度。

（二）推薦閱讀，及時(shí)鼓勵(lì)

我們可以適時(shí)舉辦讀書推薦會(huì)。這樣的讀書會(huì)，重點(diǎn)不在讀上，也不在推薦的篇章上，而是放在推薦理由是否充分、能否打動(dòng)觀眾上。語(yǔ)文是情感信息的載體，只要用心撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，就能使學(xué)生身臨其境，就能使抽象的文字變得趣味盎然，就能使學(xué)生在認(rèn)知和理解教材的同時(shí)，受到美感、理智、道德等的熏陶。教師要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

二、有效閱讀和方法指導(dǎo)相結(jié)合

（一）小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀

學(xué)習(xí)了教材《祖父的園子》一課，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀主題叢書中蕭紅的《祖父·后園·我》，并給學(xué)生提出下次課堂要進(jìn)行抽查的問(wèn)題：1.兩篇文章在寫作內(nèi)容上有什么異同？2.叢書上的文章側(cè)重寫祖父對(duì)“我”怎樣的感情？引出本單元的整本書推薦——《呼蘭河傳》。這樣用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)外閱讀，可以幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者教的班級(jí)學(xué)生每周都有一兩節(jié)的課堂時(shí)間讀叢書，閱讀也就日?；恕?/p>

學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元四大古典名著節(jié)選時(shí)，學(xué)生對(duì)四大古典名著知之甚少。若不了解作者，不了解名著的內(nèi)容，名著中的精彩片段就很難走進(jìn)學(xué)生心里。筆者相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書中的相應(yīng)篇目，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《三顧茅廬》《孫行者一調(diào)芭蕉扇》《晴雯撕扇》等篇章，并提出了以下幾個(gè)小問(wèn)題：1.讀完后，你對(duì)四大名著有哪些了解？2.你最喜歡哪篇文章，為什么？3.閱讀古典名著要注意運(yùn)用哪些方法？4.讀了名著后，你有什么感悟，可以寫寫讀后感。這樣讓學(xué)生對(duì)名著有了更深入的了解，對(duì)他們理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。

（二）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

教材有些單元的知識(shí)能力點(diǎn)非常集中，教師可以結(jié)合主題叢書，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

如統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元的《刷子李》是馮驥才的代表作品。筆者引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀叢書里的4篇文章：《長(zhǎng)衫老者》《蘇七塊》《張大力》《酒婆》。在學(xué)生感受生活和閱讀的基礎(chǔ)上，筆者上了一堂“俗世奇人”的主題課。在課堂中，筆者結(jié)合篇目?jī)?nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“描寫人物的基本方法”與“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”的選材和組材方法，收到了較好的效果。

又如，學(xué)習(xí)第九課《古詩(shī)三首》前，筆者想最好先讓學(xué)生深入了解古代愛(ài)國(guó)詩(shī)人所處的環(huán)境，這樣才能理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。因此，筆者推薦學(xué)生讀叢書中的古詩(shī)——《從軍行（其五）》《過(guò)零丁洋》《江城子·密州出獵》。讀完后，筆者結(jié)合古詩(shī)提問(wèn)，從而讓學(xué)生了解寫作背景、詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。這樣，學(xué)生就很容易走近詩(shī)人，體會(huì)作者的情感，從而能夠全方位地了解古詩(shī)，產(chǎn)生情感的共鳴。

（作者單位：江西省新干縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）