朱麗芳

清朝名士張潮在《幽夢(mèng)影》中說(shuō)過(guò)：“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺(tái)上玩月;皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”幾年前閱讀閆學(xué)寫的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》時(shí)，我看到的多是一點(diǎn)新鮮的感動(dòng)，一些皮毛的技法;現(xiàn)在，經(jīng)歷了一些當(dāng)班主任的風(fēng)雨，再展卷細(xì)讀，則是另一番春秋冬夏——

一、你看見問(wèn)題的關(guān)鍵了嗎

《培養(yǎng)學(xué)生的精神力量》中提到四年級(jí)的康軍，每次參加800米賽跑都是年級(jí)第二名，因?yàn)樗偸菙〗o名叫王立的男孩，而且每次都相差無(wú)幾。體育老師認(rèn)為他是最后階段的耐力比不上王立。班主任李老師仔細(xì)觀察分析后，認(rèn)定康軍是不夠自信，缺少咬緊牙關(guān)、堅(jiān)持到底的不服輸精神，于是陪著他訓(xùn)練，在沖刺階段的100米跑道邊給他鼓勁，告訴他每一次訓(xùn)練成績(jī)都有所提高。正式比賽時(shí)，到了決定勝負(fù)的最后100米，康軍毫不松懈地奮力向前沖刺，終于以3秒的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了王立，獲得冠軍。

閆學(xué)老師點(diǎn)評(píng)道：與其說(shuō)康軍在體力上戰(zhàn)勝了王立，不如說(shuō)他在精神上戰(zhàn)勝了自己。這是學(xué)生精神成長(zhǎng)的一個(gè)新起點(diǎn)。當(dāng)然，閆老師的認(rèn)識(shí)是基于蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)——教師要重視讓學(xué)生對(duì)自己的精神力量產(chǎn)生驚奇感。初讀這個(gè)案例時(shí)，我只是簡(jiǎn)單歸納為教師的關(guān)愛與鼓勵(lì)讓學(xué)生取得成功，現(xiàn)在則進(jìn)一步追問(wèn)為什么關(guān)愛和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生取得成功。《思辨與立場(chǎng)》中提到：如果你的狀態(tài)出了問(wèn)題，一定是思維出了問(wèn)題?？弟姷谝淮螖〗o王立，也許是偶然或意外，但接二連三地?cái)〗o王立，他就會(huì)認(rèn)定是自己技不如人，自然產(chǎn)生消極情緒，在跌倒的地方一而再再而三地跌倒。這個(gè)思維慣性他未必有能力意識(shí)到，但班主任李老師看到了問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并用陪跑的方式改變他的思維。想法變了，行動(dòng)自然發(fā)生改變。力量分為兩種，一種是外在的推力，一種是內(nèi)在的生長(zhǎng)力，無(wú)論是李老師的做法、閆老師的分析，還是蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，都很巧妙地將這兩種力量結(jié)合起來(lái)，讓改變真正發(fā)生。因此，無(wú)論讀書、處事，還是當(dāng)老師、做班主任，遇上問(wèn)題，看見關(guān)鍵所在，將力量用在刀刃上，才是真正的專業(yè)素養(yǎng)！

二、你懂得公正與否帶來(lái)的影響嗎

《公正會(huì)使心靈變得高尚》一文中，閆學(xué)一連列舉了兩個(gè)負(fù)面的例子，都是因?yàn)榻處煵粔蚬o學(xué)生造成巨大的心靈創(chuàng)傷。閆老師引用了蘇霍姆林斯基以下這段話評(píng)述這兩件事：公正具有奇異的特性，它能撥開兒童的眼睛和心靈去感受美;不公正則仿佛用冰制的鎧甲把年輕的心靈裹住，因而心靈就變得遲鈍，對(duì)美置若罔聞。在家庭和學(xué)校里感受到公正還是不公正，這一點(diǎn)決定著兒童的心靈狀態(tài)，決定著他們的內(nèi)心世界與外界相互作用的狀態(tài)。因此閆老師認(rèn)為：公正是一種巨大的教育力量。

我有一名學(xué)生對(duì)她媽媽說(shuō)過(guò)這樣一段話：“媽媽，雖然你跟朱老師是好朋友，但如果我犯了什么錯(cuò)，朱老師同樣會(huì)批評(píng)我。我覺得這樣很公平?！边@孩子的媽媽是我的老同學(xué)，向我轉(zhuǎn)述這段話時(shí)，孩子剛念三年級(jí)。可見，當(dāng)我們以為孩子很小、什么都不懂，自以為能瞞天過(guò)海時(shí)，其實(shí)孩子心里早有一桿秤，他們把一切都看在眼里、記在心里，并有自己的稱量和判斷，區(qū)別只在于他們是否說(shuō)出來(lái)或你是否有途徑知道而已。可能有某些潛在因素影響教師的抉擇，有的甚至是在我們成年人看來(lái)幾乎不值一提的小事，可因?yàn)槟暧椎男撵`完全敞開、全盤吸收，加上孩子生活的世界除了家庭就是學(xué)校，所以哪怕芝麻大的事，對(duì)他們都可能是天大的事，任何處理不當(dāng)都容易造成童年創(chuàng)傷，影響學(xué)生對(duì)人世的認(rèn)知和看法。對(duì)班級(jí)建設(shè)而言，不公正看起來(lái)只是教師偏心，其實(shí)喪失的是教育的邊界和底線，甚至?xí)L(zhǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的投機(jī)心理，致使班風(fēng)不良，最終搬起石頭砸了自己的腳。對(duì)教育而言，不公正的老師和缺乏愛的老師一樣，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成難以估量的傷害。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要像對(duì)待清晨的露珠一樣對(duì)待孩子的心靈，同樣，我們也要像對(duì)待稀世珍寶一樣對(duì)待自己手中的教育權(quán)利。教師，尤其是班主任，如果不懂得公正的力量何在，如果不謹(jǐn)慎地使用教育公權(quán)，那么，所有的辛勞付諸東流還只是最低代價(jià)！

學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是終生之事，對(duì)學(xué)生、教師而言均是如此。閱讀是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的佳途，但是，全身心去體察生活、反思得失，才是最根本的途徑。有些書，需要用一生去閱讀;有些事，需要用一生去完成。即使這樣，我們未必就可以談?wù)摻逃棋钪娴哪且惠喢髟隆?/p>

（作者單位：安徽省安慶市雙蓮寺小學(xué)）