范秋香

組文閱讀是“語文主題學習”的重要課型，指在學生學完必修教材一篇或一個單元的文章并進行梳理總結后，再補充閱讀“語文主題學習”叢書中的多篇文章;也可指一個單元的文章學完之后，再拓展閱讀此類主題的整本書。它能夠達到反三歸一、質從量出的效果。教師要整體把握，找出組文閱讀的整合點，引導學生通過小組合作探究的方式，把從課內習得的方法運用到叢書篇目的閱讀中，在交流中展示、分享，閱讀的樂趣，實現(xiàn)“海量”和“高效”閱讀。在學生學完統(tǒng)編版小學語文教材五年級下冊第一單元的精讀引領課后，筆者設計了《童年往事》組文閱讀課，具體設計和實施過程如下。

一、提煉主題，明確目標

組文閱讀教學與單篇課文教學在容量上有所不同，教學目標更難把握。教師在深入研讀語文教材時，既要考慮閱讀教學的主題，又要把握“語文要素”的培養(yǎng)。語文教學如果能夠聚焦語文要素，落實教學目標，那么學生語文素養(yǎng)的提升自然水到渠成。統(tǒng)編版語文教材采用了“人文主題”與“語文要素”雙線并行的組文結構，教師在開展組文閱讀教學時，要根據(jù)單元人文主題，整合叢書閱讀篇目或課外文章，聚焦單元語文要素，制訂組文閱讀教學目標，突出教學重點。這樣才能在有限的課堂教學時間內實現(xiàn)學生的大量閱讀。

這堂課既然是基于統(tǒng)編版語文教材五年級下冊第一單元課文的組文閱讀課，那么，教師必須清楚學習目標，且目標最好“一課一得”，不要面面俱到。在之前的教學中，筆者已經安排過“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”等語文要素的學習，本單元意在讓學生運用已經掌握的方法體會課文表達的思想感情。根據(jù)語文課程標準的要求，結合學生的學情，教師可制訂如下教學目標：了解文章的主要內容，感受童真童趣;練習、鞏固體會文章思想感情的方法;積累好詞佳句。

二、圍繞教學目標選取文本

學習資源的選取和師生的活動都要圍繞教學目標展開。組文閱讀文本選擇起著至關重要的作用，也能反映教師對目標的理解深度、對學情的了解程度和課程設計的水平。這次組文閱讀課強化的是“體會文章思想感情”的方法，那么這組文章的選材就要圍繞“體會文章思想感情”展開?？紤]到五年級學生的接受水平，最終筆者確定了5篇比較有代表性的文章：《從百草園到三味書屋（節(jié)選）》《后院的綠草地》《童年的玩與學》《在胡同里長大》《最美的書包》。之所以選擇這幾篇文章，是因為它們既對應內容主題“童年往事”，又對應語文要素主題“體會文章思想感情”。文本選擇精當，接下來的教學就流暢多了。

三、在板塊教學中落實“語文要素”

教學目標確定后，如何達成教學目標呢？筆者認為，教師在組織教學時要有“板塊”意識，找準教學切入點，以活動板塊的方式展開教學，使教學過程向縱深推進，最終達成教學目標。在《童年往事》組文閱讀課上，筆者采用活動板塊層層推進，安排了以下4個活動。

活動一：回顧方法，明確要求

1.回顧課文，概括內容

學生交流并復習課文主要內容：《古詩三首》一課，描繪古代兒童的生活場景，表現(xiàn)了童真童趣。《祖父的園子》一文，作者通過回憶童年時和祖父在園中的生活，表達了對祖父的依戀、對童年園子生活的懷念。《月是故鄉(xiāng)明》一文，作者以“月”為線索，回憶了故鄉(xiāng)的童年生活，通過對比童年故鄉(xiāng)的月亮與其他地方的月亮，表達對故鄉(xiāng)的思念之情?！睹坊ɑ辍芬晃?，作者通過回憶童年與外祖父的往事，寫出外祖父對家鄉(xiāng)的思念、對祖國的眷戀，表達了海外華僑的愛國情懷。

2.結合文章，小結方法

文中所表達的這些不同的情感，需要我們仔細體會。在學習文章時，我們運用哪些方法來體會文中的思想感情呢？教師引導學生小結方法：（1）“換位思考”，把自己想象成文中的主人公;（2）抓住關鍵的語句仔細體會;（3）有感情地朗讀;（4）根據(jù)所描寫的事物體會作品思想感情。

3.出示目標，明確要求

根據(jù)我們學到的方法，一起閱讀叢書中的一組文章——《從百草園到三味書屋（節(jié)選）》《后院的綠草地》《童年的玩與學》《在胡同里長大》《最美的書包》，了解文章的主要內容，說說作者要表達的情感。

活動二：自主閱讀，完成閱讀“學習單”

讓學生運用學到的方法，閱讀叢書中的一組文章，了解文章的主要內容，說說作者表達的情感。

活動三：合作學習，交流感受

以小組合作的形式，讓學生選一篇最感興趣的文章，結合表格、文段在小組內交流、討論，說說自己積累了哪些詞語，這篇文章主要講了什么內容，怎樣結合我們學過的方法體會文章的思想感悟。學生在交流中碰撞、思考、補充、完善學習內容，在短時間內實現(xiàn)大量閱讀，了解主要內容，積累好詞佳句，鞏固體會文章思想感情的方法，體會作者表達的情感。

活動四：展示分享，歸納總結

1.全班匯報

讓學生以自己喜歡的方式分組分篇目匯報。形式可以多樣，可以談閱讀收獲，可以朗誦精彩的段落，可以表演相關的情節(jié)，讓學生在輕松的氛圍中展示、分享，收獲快樂和自信，從而愛上閱讀。

2.聯(lián)系實際，分享經歷

讓學生讀文章時，把自己想象成文中的主人公，抓住關鍵語句品讀，反復朗讀，仔細揣摩文中所描寫的事物。學生將自己童年的經歷與同學分享，教師引導學生做生活的有心人，學會珍惜生活，培養(yǎng)他們的語文實踐能力。

四、緊扣主題，拓展閱讀

在精讀課教學中，學生主要是掌握閱讀方法，到了自讀文本階段，則要學會運用方法自主閱讀?！罢Z文猶如大海，入之愈深，受到的支持力越大;擁之愈切，得到的滿足感越強。”只有經過拓展延伸的語文閱讀實踐，閱讀才會變得豐盈。因此，教師在指導學生運用閱讀方法自主閱讀時，要讓學生學會遷移運用，將課內閱讀延伸到課外，達到“教是為了不教”的目的。在《童年往事》組文閱讀教學中，教師可以引導學生自主閱讀叢書中的《想北平》《老家》《八月的故鄉(xiāng)——你好》《我的思念是圓的》等文章，也可以閱讀其他文章。

其實組文閱讀的課型有很多，如閱讀分享課、自由閱讀課等，不管什么課型都要與教材緊密結合，一課一得，學法用法，從而讓學生愛上閱讀，從閱讀中獲得感悟，獲得快樂。

（作者單位：江西省新干縣實驗小學）