黃雙娣

我校地處粵北山區(qū)，是一所農(nóng)村小學(xué)，留守兒童多，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)更是欠缺；學(xué)生與外界接觸少，視野窄，學(xué)校圖書資源匱乏。孩子們的課外閱讀量少是語(yǔ)文老師最頭疼的事情，寫作時(shí)孩子詞語(yǔ)貧乏，常常感到沮喪挫敗。2014年4月，我校校長(zhǎng)聆聽了縣小學(xué)語(yǔ)文教研員關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的講座，深受啟發(fā)。針對(duì)我校學(xué)生課外閱讀資源欠缺的情況，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書真是及時(shí)雨，這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)該可行，于是我們大膽地進(jìn)行了實(shí)施。

一、組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí) “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，也不是沒完沒了地‘拉一把，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀。”“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，并特別強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的大量閱讀，還孩子一個(gè)書香童年。為了把主題學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)精、學(xué)細(xì)，我校積極組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，返校后骨干教師對(duì)其他教師進(jìn)行二次培訓(xùn)；通過網(wǎng)絡(luò)，多方了解“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)；校長(zhǎng)還親自帶隊(duì)組織骨干教師到兄弟學(xué)校去觀摩取經(jīng)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，骨干教師慢慢對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式有了比較全面的認(rèn)識(shí)，覺得“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式可以操作，也愿意試一試。校長(zhǎng)十分支持本項(xiàng)工作，購(gòu)買“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的費(fèi)用全部由學(xué)校經(jīng)費(fèi)出，解決了學(xué)生購(gòu)書難的問題，為實(shí)驗(yàn)教師開展實(shí)驗(yàn)提供了堅(jiān)實(shí)的后勤保障。

二、選定實(shí)驗(yàn)班，大膽嘗試“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過緊張的籌備，2014年9月學(xué)校成立了以校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、骨干教師為主力的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，分別在一至六年級(jí)中選擇一個(gè)班為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)班，拉開了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的序幕。

實(shí)驗(yàn)初期，教師對(duì)照著叢書內(nèi)容，在原有語(yǔ)文課堂模式的基礎(chǔ)上適當(dāng)節(jié)約出一些時(shí)間來(lái)閱讀叢書，更多的是備“1+X”模式的課例，基本模型是“導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)——自學(xué)與交流——拓展閱讀——布置作業(yè)”。課余，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)交流上課心得，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，慢慢優(yōu)化課堂閱讀時(shí)間。慢慢地，實(shí)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自學(xué)與交流”這一環(huán)節(jié)中越來(lái)越會(huì)說，懂得更多，從而為“拓展閱讀”留出更多的時(shí)間?！?+X”模式的課例讓實(shí)驗(yàn)老師覺得語(yǔ)文課堂增效了。邊實(shí)踐邊總結(jié)，摸著石頭過河，通過兩個(gè)學(xué)期的努力，每個(gè)實(shí)驗(yàn)老師都逐步總結(jié)出了自己的課堂模式。有的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教材內(nèi)容嘗試設(shè)計(jì)“1+ X”和“X+Y”課型，效果也較好。

三、搭建交流平臺(tái)，展示“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的初步成效，供更多語(yǔ)文教師探討

1.借助“全鎮(zhèn)一體化”教研活動(dòng)平臺(tái)，讓全鎮(zhèn)教師了解“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的積極實(shí)驗(yàn)，我?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)課堂基本成型，而且比較高效。借助我鎮(zhèn)“全鎮(zhèn)一體化”教研活動(dòng)平臺(tái)，我們隆重向全鎮(zhèn)教師推出“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂。2015年10月20日，在校本部舉行“全鎮(zhèn)一體化”教研活動(dòng)，全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師參加了本次教研活動(dòng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也積極參與并給予指導(dǎo)。本次活動(dòng)以“如何把導(dǎo)學(xué)案和‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)相結(jié)合”為專題。第1節(jié)課由藍(lán)老師和二（2）班的孩子們一起上語(yǔ)文S版《天鵝、大蝦和梭魚》。把導(dǎo)學(xué)案與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”相結(jié)合的課例大家都是第一次聽，這是“1+X”課型，以“團(tuán)結(jié)協(xié)作+動(dòng)詞的應(yīng)用”為主題。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)好，課堂容量大，給聽課老師們帶來(lái)了新的啟發(fā)、新的感受。第2節(jié)課由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)楊老師分享報(bào)告，讓老師們對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)有了更深刻的了解。第3節(jié)課全體聽課老師一起評(píng)課，先由藍(lán)老師說課，然后由聽課老師評(píng)課。聽課老師們中肯的評(píng)價(jià)讓大家感受到本次教研活動(dòng)取得了預(yù)期的效果。

2.搭建兄弟學(xué)校交流的平臺(tái)，增強(qiáng)校際間的研討

作為英德“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校積極開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并已開展了圍繞“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的全鎮(zhèn)一體化的教研活動(dòng)，取得了比較好的效果。為進(jìn)一步探討“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，開拓實(shí)驗(yàn)教師視野，在浛洸中心小學(xué)的大力支持下，2015年11月19日，我校“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教師一行8人到?jīng)繘仓行男W(xué)參加交流活動(dòng)，與浛洸中小、望埠中小的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了熱烈的研討。本次活動(dòng)以“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”為專題，三所學(xué)校的校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、實(shí)驗(yàn)教師、部分非實(shí)驗(yàn)教師參加了本次交流活動(dòng)。

首先由浛洸中小的李老師和六年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)《將相和》，采用“1+X”模式，從課文到叢書內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)李老師都積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生分享感受，必要的時(shí)候適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。然后由我校的梁老師和一年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)《石榴笑了》，還學(xué)習(xí)了叢書中的兩篇課文，也是“1+X”模式。聽完兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，我校實(shí)驗(yàn)教師楊老師與大家一起分享了他參與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。緊接著，英德小學(xué)語(yǔ)文教研員謝小妮副主任給大家分享了“語(yǔ)文，呼喚閱讀的回歸”的講座。從什么是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”、怎樣找“主題”、怎樣上“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課等方面進(jìn)行了淺顯易懂的闡述，讓大家對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”有了新的認(rèn)識(shí)。希望實(shí)驗(yàn)老師注重積累實(shí)踐體會(huì)，不斷創(chuàng)新，讓越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)閱讀，走向“悅讀”！

3.搭建QQ群交流平臺(tái)，增強(qiáng)縣際間的研討

為了給實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，英德、佛岡小語(yǔ)教研員為實(shí)驗(yàn)教師建立了“英佛小語(yǔ)主題學(xué)習(xí)聯(lián)盟”QQ群，把兩個(gè)縣的實(shí)驗(yàn)教師全部集中在一個(gè) QQ群里，為實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)交流提供了保障。課余，老師們積極交流探討，或就不懂的問題發(fā)問，或發(fā)表一些上實(shí)驗(yàn)課的心得，或分享教案、課件等備課成果……互相學(xué)習(xí)，一步一個(gè)臺(tái)階，共同進(jìn)步。我們，在一起！

更讓人驚喜的是，2015年12月，清遠(yuǎn)教育局還專門組織了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”賽課活動(dòng)，清遠(yuǎn)地區(qū)每個(gè)縣都有代表參加決賽。我校實(shí)驗(yàn)教師全程參與觀摩，通過聽課、賽課學(xué)到了更多，更多……

四、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的初步成果

通過三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)：真正把學(xué)生的課外閱讀落到了實(shí)處，學(xué)生閱讀的興趣越來(lái)越濃，有的學(xué)生（家長(zhǎng)）自愿把叢書買回家去閱讀，還會(huì)想辦法購(gòu)買別的課外書；學(xué)生的寫作水平提高了，自學(xué)能力也有所增強(qiáng)，優(yōu)秀作文越來(lái)越多；“X+1”“1+ X”和“X+Y”等課型給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，促使教師加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，不僅充實(shí)了語(yǔ)文課堂，同時(shí)提高了教師的備課水平，提升了教師的教學(xué)能力。

取得成效的同時(shí)我們也碰到了許多實(shí)際困難：個(gè)別教師畏難情緒比較濃，觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來(lái)，參與實(shí)驗(yàn)的積極性不夠高；個(gè)別家長(zhǎng)不太愿意為孩子們購(gòu)買叢書；個(gè)別學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的效果不明顯……

面對(duì)困難，我們沒有退縮。我們堅(jiān)信：“困難、痛苦，就是成長(zhǎng)的起點(diǎn)，把握好這個(gè)節(jié)點(diǎn)，會(huì)成長(zhǎng)得更快。”在我?，F(xiàn)階段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)初顯成效的基礎(chǔ)上，我們將加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，努力打造優(yōu)質(zhì)的“X+1”“1+ X”和“X+Y”課型，開展形式多樣的讀書活動(dòng)，開拓多種渠道激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，讓更多的老師和學(xué)生參與到主題實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓更多的學(xué)生受益……這只是一個(gè)初步的探討感悟，相信在大家的共同探討下，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谏絽^(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生根開花，結(jié)出累累碩果！

作者簡(jiǎn)介：廣東省清遠(yuǎn)市英德石灰鋪中心小學(xué)語(yǔ)文教師。