向四清

每次考試成績(jī)出來(lái)，從上至下，都要進(jìn)行細(xì)致分析，縱橫向比較?？嫉煤玫拇猴L(fēng)滿面，既受表?yè)P(yáng)又拿獎(jiǎng)金，反之則垂頭喪氣，挨批難受。教師如此，學(xué)生亦然。其實(shí)，作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師，在考試后最重要的工作就是總結(jié)、反思、探索。

本次語(yǔ)文考試結(jié)果到手，結(jié)果出人意料——當(dāng)然有失望也有驚喜。經(jīng)過仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，反復(fù)思考，探索出以下努力的方向與方法。

一、讓“偶然者”成為偶然

這次考試，同以前的多次考試一樣，都有“偶然失手”的情況，幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)很踏實(shí)、很努力的學(xué)生，這次的成績(jī)卻很不理想，尤其是語(yǔ)文課代表。看到分?jǐn)?shù)——她居然未達(dá)優(yōu)分標(biāo)準(zhǔn)。憑她的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我相信：她的這個(gè)成績(jī)純屬偶然。除她之外，文晨、淑靜等學(xué)生也是如此。偶然失手并不可怕，怕的是一貫成功的他們經(jīng)受不住失利的考驗(yàn)，心態(tài)失常，影響到以后的正考，那就是大問題了。

下面我要做的事情是找他們交流：查原因，找問題，定方法。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)的缺漏不多，很可能出現(xiàn)在心理緊張和看題出錯(cuò)上——考前曾說(shuō)過，這次一模考得好的學(xué)生就可以直接跟好高中簽約了。也許他們太注重這次考試了，在緊張的心理狀態(tài)下會(huì)出現(xiàn)一些意外失誤，主要是閱讀理解部分。知識(shí)扎實(shí)者一定胸有成竹。萬(wàn)事俱備，則百戰(zhàn)不殆。那么，這次的偶然必將成為偶然。

二、讓“偶然者”成為必然

考試如同比賽，免不了會(huì)有“黑馬”殺出，給人驚喜，這次也不例外。原來(lái)我非常擔(dān)心的小學(xué)同學(xué)，這次卻超出均分七八分，著實(shí)讓我欣喜。

從這份令人驚喜的成績(jī)中，我看到了他良好的知識(shí)基礎(chǔ)，只是由于以前學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，給家長(zhǎng)、老師帶來(lái)了深深的憂慮。回想考試前幾天他主動(dòng)到辦公室進(jìn)行背誦過關(guān)的情形，就覺得他取得這個(gè)成績(jī)也有一定道理，更主要的是我從中看到了他的巨大潛力和爆發(fā)力，這正是“黑馬”所具備的良好條件。

下面，我要努力做的是給他鼓勵(lì)、指導(dǎo)和督促，讓他保持這種激情；幫他查找知識(shí)的空白，彌補(bǔ)漏洞，每天給他專門的作業(yè)——主要是字詞、背誦、文言文實(shí)詞與虛詞的含義用法、現(xiàn)代文閱讀技巧指導(dǎo)——及時(shí)檢查訂正，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促使其把這次偶然變成必然。

三、讓“必然者”依然必然

對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，他們平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)，考試成績(jī)一直良好，是老師比較放心的學(xué)生，我從來(lái)不為他們擔(dān)心。也正是這些好成績(jī)成為必然的學(xué)生，老師從不擔(dān)心，還不斷“激勵(lì)”，家長(zhǎng)也積極“鼓勵(lì)”“助威”，殊不知這種激勵(lì)與鼓勵(lì)在某種程度上會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生無(wú)形的心理壓力，弄不好就會(huì)出現(xiàn)本次考試中偶然失手的情況，那將會(huì)比這次失手更加可怕。

對(duì)待這些優(yōu)秀學(xué)生，我們既要給予他們鼓勵(lì)與鞭策，又要時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，課外與他們聊聊天、散散步，陪他們做做練習(xí)——他們的字詞基礎(chǔ)已經(jīng)不成問題了，主要是閱讀技法與寫作提優(yōu)指導(dǎo)，要以優(yōu)分的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，適時(shí)進(jìn)行面批，尤其注重整體構(gòu)思與開頭結(jié)尾的訓(xùn)練，以在不疏忽、不懈?。▽W(xué)生會(huì)自覺做到這一點(diǎn)的）的前提下，一如既往地堅(jiān)持下去，使這種優(yōu)勢(shì)的必然性一直保持下去，則必然者依舊必然。

四、讓“必然者”出現(xiàn)偶然

常勝將軍是有的，長(zhǎng)處劣勢(shì)的學(xué)生也是客觀存在的。這類同學(xué)每次考試后都是陰云籠罩，拿到試卷后習(xí)慣性地直往桌肚里塞。他們對(duì)于考試，是既期待又厭惡：期待能夠出現(xiàn)奇跡，厭惡每次都沒有奇跡出現(xiàn)。等待成績(jī)的忐忑，拿到試卷的失望，似乎是一種無(wú)止境的折磨與傷害。每次發(fā)試卷以后，我最關(guān)注的不是優(yōu)秀學(xué)生，而是低分學(xué)生。而這次就更為重要了——因?yàn)橐院筮B轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)都沒有了。

我該怎么做呢？

談心或家訪：既做任課教師又做心理教師。了解他的想法，找到他的困難，解決他的困惑，尋求解決辦法；搜索他的亮點(diǎn)，點(diǎn)燃他的信心。在短暫的時(shí)間里，只要有良好的心態(tài)、積極的態(tài)度，就能以一當(dāng)十。關(guān)注與督促，特別的愛給特別的他。

反面激將：沉疴要用猛藥醫(yī)。十五六歲的孩子很自尊，很要強(qiáng)，在不傷害孩子自尊、不會(huì)出現(xiàn)不良后果的前提下，可以使用激將法，讓他的“成人”意識(shí)化為成長(zhǎng)行動(dòng)，以切實(shí)的成績(jī)來(lái)證明他的“成熟”，偶然的奇跡也許就會(huì)出現(xiàn)。

在復(fù)習(xí)迎考的最后階段，一定不忘以真心、真情去感動(dòng)學(xué)生、幫助學(xué)生。優(yōu)秀學(xué)生也好，低分學(xué)生也好，關(guān)注的眼神都要投注到；偶然失手也好，偶然出彩也好，或是必然優(yōu)秀和必然劣勢(shì)也罷，都要想辦法努力實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。

其實(shí)，不止語(yǔ)文學(xué)科如此，也不止初三某班如此，各學(xué)科、各班級(jí)、各年級(jí)都適合這樣。

最后，我以教師的身份對(duì)所有學(xué)生說(shuō)：我們的目標(biāo)是——

讓偶然失利者的偶然成為偶然！

讓偶然出彩者的偶然成為必然！

讓必然優(yōu)秀者的必然依舊必然！

讓必然劣勢(shì)者的必然出現(xiàn)偶然！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市旭東中學(xué)語(yǔ)文教師。