李金魁

實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍是困擾語(yǔ)文教學(xué)的“門(mén)坎”，語(yǔ)文課堂更多的還是：只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(zhǎng)期積累，只重視知識(shí)灌輸而忽視情感教育，只注重課文的共性分析而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。這一切造成了課堂的高耗低能，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的淡漠，歸根結(jié)底是閱讀量的問(wèn)題，而語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)正好彌補(bǔ)了這一缺失。

所謂主題學(xué)習(xí)，是一種開(kāi)放式的閱讀教學(xué)，就是圍繞一定的主題把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在注重過(guò)程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)主題意義的構(gòu)建。這種教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)在按照主題編排課本教材的教學(xué)，非常實(shí)用。在教學(xué)中，可以根據(jù)文本確立相應(yīng)的閱讀主題，補(bǔ)充相關(guān)的文本或資料，在多個(gè)文本的閱讀中充盈并深化學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到精神上熏陶，同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解、分析、判斷能力也都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。在教學(xué)里滲透“主題意識(shí)”，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也大有益處。從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的關(guān)系輻射開(kāi)去，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，可以使閱讀教學(xué)羽翼更豐滿(mǎn)，收獲更多。具體做法如下：

一、在課堂上提高主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的使用質(zhì)量

就一篇課文來(lái)說(shuō)，如果主題顯而易見(jiàn)，教學(xué)時(shí)一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ)，面對(duì)鮮明的主題，讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，五年級(jí)下冊(cè)第六單元主題是走進(jìn)軍營(yíng)，感受軍人沖不毀的精神家園。其中，22課《彭德懷和他的大黑騾子》，學(xué)生通過(guò)閱讀，就能體會(huì)出：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但他更愛(ài)戰(zhàn)士，為了幫助饑寒交迫的戰(zhàn)士走出草地，他不得不忍痛割?lèi)?ài)殺死了連同他的大黑騾子在內(nèi)的六頭牲口，以解燃眉之急。學(xué)完本課后，可以推薦《豐碑》和《綻放的雪蓮》等讓學(xué)生閱讀，學(xué)生不僅樂(lè)意讀內(nèi)容，更重要的是體會(huì)出了文章的主題。

二、多元解讀，升華主題

在單元主題教學(xué)中，對(duì)于文本師生會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)，將單元主題與學(xué)生的生命意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，就是對(duì)單元主題的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)發(fā)展。再如，22課《彭德懷和他的大黑騾子》，主題學(xué)生都能感悟出來(lái)，有的學(xué)生從“你們能走，我也能走，雪山不是已經(jīng)過(guò)來(lái)了嗎，草地又算得了什么”這些話(huà)中，體會(huì)出彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)；還有的學(xué)生從“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖拖蚰銈冮_(kāi)槍”這些話(huà)中，體會(huì)出彭德懷雷厲風(fēng)行的作風(fēng)；等等?？梢酝扑]《彭德懷抗美援朝》讓學(xué)生閱讀，學(xué)生從中見(jiàn)識(shí)了彭德懷有勇有謀、智勇雙全的軍事指揮才能?？梢?jiàn)，多元解讀會(huì)使主題更完善，能進(jìn)一步升華主題。

三、整合文本，完善主題

教材中一組課文一個(gè)主題，幾篇課文表面是獨(dú)立的，在內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上是不相連的，但他們有一個(gè)共同的主題，這樣教學(xué)時(shí)就要教一篇看全組，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中，得到同一主題的熏陶和感染。如，第六單元21課《七律·長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，毛澤東概括了長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神和革命樂(lè)觀主義精神。學(xué)生想象不出紅軍“突破長(zhǎng)江天險(xiǎn)”、“巧渡大渡河”、“飛奪瀘定橋”、“過(guò)草地”、“爬雪山”時(shí)的艱險(xiǎn)，可以推薦學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的《沖破烏江天險(xiǎn)》《十七勇士強(qiáng)渡大渡河》《小董過(guò)雪山》《草地夜行》《倔強(qiáng)的小紅軍》等，學(xué)生讀完后佩服紅軍的大無(wú)畏精神和革命樂(lè)觀主義精神，進(jìn)一步完善了主題。

總之，在教學(xué)過(guò)程中：要借助文本，把握好主題；要結(jié)合一組教材，整合好主題；以《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》為輔助，進(jìn)一步升華好主題；適時(shí)上好交流探討課，鞏固好主題。