周春梅

那次賽課，沒有獲獎，但我收獲了滿滿的幸福感。

近期，讀了一篇文章《這位全國著名特級教師說，退休之后的大反思，讓我明白了教育究竟是怎么一回事》。這位全國著名特級教師是于永正老人，他說，退休后才經(jīng)常想，如果時光倒退十幾年，讓我再教一屆小學(xué)生該有多好。“如果時光老人，再給我十幾年的時間，讓我重教一年級，上課時，我會關(guān)注每一位學(xué)生，不再只是關(guān)注教案教學(xué)?！薄叭绻屛以俳桃粚脤W(xué)生，我會讓學(xué)生從我這里體會到尊重平等民主?！薄凹偃缥一剡^頭來再從事教育，我會視學(xué)生為朋友，我甚至不會稱他們?yōu)閷W(xué)生，叫他們學(xué)生，那意味著我是長者，平等，就不存在了?！薄叭绻屛以俳桃粚脤W(xué)生，我不會再把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我會讓每個學(xué)生喜歡我，愛上學(xué)，愛讀書，愛思考，人人盡力了，學(xué)到什么程度就是什么程度?！薄叭绻屛以俳桃粚脤W(xué)生，我希望成為學(xué)生的導(dǎo)師，而不是教師。”言辭平淡，句句肺腑，生命之思，黃鐘大呂。

看到于永正老人發(fā)自內(nèi)心的懇切話語，我想起了那次賽課。時隔多年，我已經(jīng)記不清太多的細節(jié)，我只記得我的“任性”。

賽課，我還是做好充分準(zhǔn)備的，上課班的班主任，也把優(yōu)秀學(xué)生的名單給我了，同時也暗示我不要在意班里不聽課的學(xué)生?？晌乙坏秸n堂上，就不是那么一回事了，我發(fā)現(xiàn)后排的幾個學(xué)生，儼然路人一般，盡管有三個評委坐在那里。于是，我“任性”的毛病又犯了，我不能無視他們不管，用王棟生先生的話說：我不想教室里有任何一個學(xué)生郁郁寡歡，尤其是語文課。如果不能和每個學(xué)生的眼神會意，心靈碰撞，只為部分學(xué)生和評委上課有什么意思呢？課件什么的索性也不用了，我喜歡“忽悠”，“忽悠”學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。當(dāng)時的課題是《我是一條小河》，我就記得那幾個從不聽課的學(xué)生，能深情地讀詩了，能大膽談起對詩歌的看法了，能懂得詩歌中的象征意義了，并且看到幾個優(yōu)秀學(xué)生的小詩后，也希望自己能寫首詩試試了。那堂課評委說沒有新意，沒用課件，只給個二等獎，實際上二等獎就等于沒有獲獎。但我不后悔，現(xiàn)在想起來還是滿滿的幸福，只是這種幸福，別人體會不到。我想，那堂課里的學(xué)生也是幸福的，后來的教學(xué)生活也越發(fā)使我感受到：教師和學(xué)生在校園里的這種幸福感，是別的行業(yè)的人無法體驗的。無言也默契，只可意會 不可言傳。

愛因斯坦說，所謂教育，就是學(xué)校里面除了分?jǐn)?shù)，除了知識以外的東西才是真正的教育?！耙粋€教師如果能夠真正影響幾個學(xué)生的生命，真正地走進他們的心靈，真正地成為學(xué)生生命中的‘貴人，他的生命就是非常有價值的了。”朱永新教授如是說。

今年接了一個新班，第一天上課，我就發(fā)現(xiàn)，有兩個學(xué)生很特殊，一個活潑無比，聲音響亮，喜歡接老師的話；另一個面無表情，不動聲色，愣是一副“心若不動，風(fēng)又奈何”的禪定狀態(tài)。這兩位學(xué)生，在班里應(yīng)該就是被判了“死刑”——注定教不好的——學(xué)生。特別是這位面無表情的學(xué)生，他一直就是沒有任何表情，不管你說些什么。我明白，這是一位數(shù)年來和教師、家長“斗志斗勇”一路“摸爬滾打”過來的學(xué)生，他已經(jīng)找到了自己的法寶，“任爾東西南北風(fēng)”。在和所有的教師一樣苦口婆心之后，我和他放學(xué)路上嘮家常：“你知道我住在哪個小區(qū)嗎？”沒有反應(yīng)。“我和你同住一個“村”呢？”他開始有點不相信地看著我，總算有點反應(yīng)了，我想?！半y道你沒感覺到剛開學(xué)，我就特別關(guān)注你嗎？”他點點頭?！澳憧次覍δ愣嚓P(guān)照啊，你呢老不理我?！彼唪龅匦α?，那一刻，我發(fā)現(xiàn)他的笑容竟如此美好，其實他的音質(zhì)也很好聽。接著，他打開了話匣子，他說他喜歡看兒童文學(xué)作品，法律方面、科幻方面的書也經(jīng)?？袋c。“哈，比我涉獵的還廣呢?！蔽铱滟澦f?！拔乙蚕矚g看環(huán)保方面的書，人類很殘忍，每天幾秒鐘都有一種生物在滅絕?！蔽腋浅泽@，這個從無表情也不開口講話的學(xué)生，竟有一顆如此柔軟善良的心。他有自己的世界，這到底是一個什么樣的學(xué)生呢？他引發(fā)了我的興趣，我只知道，他其他學(xué)科的成績都在二三十分左右，他能逆轉(zhuǎn)嗎？我能激發(fā)出他學(xué)習(xí)的興趣嗎？國慶假期結(jié)束了，布置的兩篇摘抄筆記，他又沒有寫。晚自習(xí)的時候，我走到他身邊，我把我寫的筆記，遞給他看，上面寫的是我和他相識以來的事情以及那天的聊天內(nèi)容。這個學(xué)生，看得很快，我看出他的神情在變化，讓我更沒想到的事，我發(fā)現(xiàn)他，有兩次在擦拭眼睛。

“相信學(xué)生，無限地相信教師和學(xué)生的潛力?！蔽蚁肫鹆酥煊佬陆淌诘脑挕！跋嘈胚€不夠，還要無限地，每一個學(xué)生身上都有巨大的潛能，這個潛能是我們所無法預(yù)料、無法相信的。”我的心里充滿了歡樂，我仿佛找到了打開這個學(xué)生心扉的密碼。

我從沒有在他面前提過分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)，尤其是語文分?jǐn)?shù)，真的不能作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在成長，在變化，每朵花都有它自己開放的時間，有的早，有的晚，總之是花，遲早都會開放的。

“相信種子，相信歲月”——每個學(xué)生都有他自己的生命密碼！