周春梅
那次賽課,沒有獲獎,但我收獲了滿滿的幸福感。
近期,讀了一篇文章《這位全國著名特級教師說,退休之后的大反思,讓我明白了教育究竟是怎么一回事》。這位全國著名特級教師是于永正老人,他說,退休后才經(jīng)常想,如果時光倒退十幾年,讓我再教一屆小學(xué)生該有多好。“如果時光老人,再給我十幾年的時間,讓我重教一年級,上課時,我會關(guān)注每一位學(xué)生,不再只是關(guān)注教案教學(xué)?!薄叭绻屛以俳桃粚脤W(xué)生,我會讓學(xué)生從我這里體會到尊重平等民主?!薄凹偃缥一剡^頭來再從事教育,我會視學(xué)生為朋友,我甚至不會稱他們?yōu)閷W(xué)生,叫他們學(xué)生,那意味著我是長者,平等,就不存在了?!薄叭绻屛以俳桃粚脤W(xué)生,我不會再把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),我會讓每個學(xué)生喜歡我,愛上學(xué),愛讀書,愛思考,人人盡力了,學(xué)到什么程度就是什么程度?!薄叭绻屛以俳桃粚脤W(xué)生,我希望成為學(xué)生的導(dǎo)師,而不是教師。”言辭平淡,句句肺腑,生命之思,黃鐘大呂。
看到于永正老人發(fā)自內(nèi)心的懇切話語,我想起了那次賽課。時隔多年,我已經(jīng)記不清太多的細節(jié),我只記得我的“任性”。
賽課,我還是做好充分準(zhǔn)備的,上課班的班主任,也把優(yōu)秀學(xué)生的名單給我了,同時也暗示我不要在意班里不聽課的學(xué)生??晌乙坏秸n堂上,就不是那么一回事了,我發(fā)現(xiàn)后排的幾個學(xué)生,儼然路人一般,盡管有三個評委坐在那里。于是,我“任性”的毛病又犯了,我不能無視他們不管,用王棟生先生的話說:我不想教室里有任何一個學(xué)生郁郁寡歡,尤其是語文課。如果不能和每個學(xué)生的眼神會意,心靈碰撞,只為部分學(xué)生和評委上課有什么意思呢?課件什么的索性也不用了,我喜歡“忽悠”,“忽悠”學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。當(dāng)時的課題是《我是一條小河》,我就記得那幾個從不聽課的學(xué)生,能深情地讀詩了,能大膽談起對詩歌的看法了,能懂得詩歌中的象征意義了,并且看到幾個優(yōu)秀學(xué)生的小詩后,也希望自己能寫首詩試試了。那堂課評委說沒有新意,沒用課件,只給個二等獎,實際上二等獎就等于沒有獲獎。但我不后悔,現(xiàn)在想起來還是滿滿的幸福,只是這種幸福,別人體會不到。我想,那堂課里的學(xué)生也是幸福的,后來的教學(xué)生活也越發(fā)使我感受到:教師和學(xué)生在校園里的這種幸福感,是別的行業(yè)的人無法體驗的。無言也默契,只可意會 不可言傳。
愛因斯坦說,所謂教育,就是學(xué)校里面除了分?jǐn)?shù),除了知識以外的東西才是真正的教育?!耙粋€教師如果能夠真正影響幾個學(xué)生的生命,真正地走進他們的心靈,真正地成為學(xué)生生命中的‘貴人,他的生命就是非常有價值的了。”朱永新教授如是說。
今年接了一個新班,第一天上課,我就發(fā)現(xiàn),有兩個學(xué)生很特殊,一個活潑無比,聲音響亮,喜歡接老師的話;另一個面無表情,不動聲色,愣是一副“心若不動,風(fēng)又奈何”的禪定狀態(tài)。這兩位學(xué)生,在班里應(yīng)該就是被判了“死刑”——注定教不好的——學(xué)生。特別是這位面無表情的學(xué)生,他一直就是沒有任何表情,不管你說些什么。我明白,這是一位數(shù)年來和教師、家長“斗志斗勇”一路“摸爬滾打”過來的學(xué)生,他已經(jīng)找到了自己的法寶,“任爾東西南北風(fēng)”。在和所有的教師一樣苦口婆心之后,我和他放學(xué)路上嘮家常:“你知道我住在哪個小區(qū)嗎?”沒有反應(yīng)。“我和你同住一個“村”呢?”他開始有點不相信地看著我,總算有點反應(yīng)了,我想?!半y道你沒感覺到剛開學(xué),我就特別關(guān)注你嗎?”他點點頭?!澳憧次覍δ愣嚓P(guān)照啊,你呢老不理我?!彼唪龅匦α?,那一刻,我發(fā)現(xiàn)他的笑容竟如此美好,其實他的音質(zhì)也很好聽。接著,他打開了話匣子,他說他喜歡看兒童文學(xué)作品,法律方面、科幻方面的書也經(jīng)??袋c。“哈,比我涉獵的還廣呢?!蔽铱滟澦f?!拔乙蚕矚g看環(huán)保方面的書,人類很殘忍,每天幾秒鐘都有一種生物在滅絕?!蔽腋浅泽@,這個從無表情也不開口講話的學(xué)生,竟有一顆如此柔軟善良的心。他有自己的世界,這到底是一個什么樣的學(xué)生呢?他引發(fā)了我的興趣,我只知道,他其他學(xué)科的成績都在二三十分左右,他能逆轉(zhuǎn)嗎?我能激發(fā)出他學(xué)習(xí)的興趣嗎?國慶假期結(jié)束了,布置的兩篇摘抄筆記,他又沒有寫。晚自習(xí)的時候,我走到他身邊,我把我寫的筆記,遞給他看,上面寫的是我和他相識以來的事情以及那天的聊天內(nèi)容。這個學(xué)生,看得很快,我看出他的神情在變化,讓我更沒想到的事,我發(fā)現(xiàn)他,有兩次在擦拭眼睛。
“相信學(xué)生,無限地相信教師和學(xué)生的潛力?!蔽蚁肫鹆酥煊佬陆淌诘脑挕!跋嘈胚€不夠,還要無限地,每一個學(xué)生身上都有巨大的潛能,這個潛能是我們所無法預(yù)料、無法相信的。”我的心里充滿了歡樂,我仿佛找到了打開這個學(xué)生心扉的密碼。
我從沒有在他面前提過分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù),尤其是語文分?jǐn)?shù),真的不能作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在成長,在變化,每朵花都有它自己開放的時間,有的早,有的晚,總之是花,遲早都會開放的。
“相信種子,相信歲月”——每個學(xué)生都有他自己的生命密碼!