劉月平

摘?要：近年來，生本教學(xué)理念隨著新課改的不斷推進(jìn)逐漸走入課堂，生本教學(xué)，顧名思義，便是一種以學(xué)生們作為課堂核心的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生們是作為課堂的核心、主體而存在的，其內(nèi)涵便是對(duì)于學(xué)生們的尊重，讓教學(xué)能夠做到真正為了學(xué)生的成長而進(jìn)行，最終的目標(biāo)是課堂效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活都有著極為重要的意義，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)導(dǎo)入生本教學(xué)理念更有利于學(xué)生們的課堂參與度的提升以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文便就生本教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建提出了筆者自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0157-01

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，教育也在與時(shí)俱進(jìn)，而這也使得教育理念正不斷發(fā)展進(jìn)步，生本教育理念便是近年來提出的一大教學(xué)理念，不僅對(duì)于教師的教學(xué)有著指引作用，在對(duì)于學(xué)生們的教育中也有著極為積極的意義。小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生們接觸到知識(shí)的開始，這樣的階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生們?nèi)蘸蟮摹案邩恰蹦芊窠ǖ母吒€(wěn)的“地基”，對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展有著極為重要的意義，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)就更需要通過對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求的滿足來保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，生本教學(xué)理念便是對(duì)于這一教學(xué)需求的解決方式之一，是通過學(xué)生們課堂參與度以及實(shí)踐度的提升來對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的一種教學(xué)理念。

但是，不得不說的是，在現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀中，“以生為本”這樣的教學(xué)理念的確立以及廣泛應(yīng)用還需要一段時(shí)間的適應(yīng)，筆者認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：一是常年的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)使得大部分教師對(duì)于自己的定位太高，對(duì)于自身的定位難以轉(zhuǎn)變，在這樣的情況下，生本教育理念的應(yīng)用便顯得不倫不類;二是教師的運(yùn)用手段的問題，生本教育理念畢竟出現(xiàn)的時(shí)間略短，在這樣的客觀條件下，教師們對(duì)此認(rèn)知不夠清晰，便很容易犯形式主義等錯(cuò)誤，導(dǎo)致應(yīng)用停留表面不夠透徹或是直接采取了并不正確的教學(xué)手段，這些問題都是教師們所需要注意的。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生本理念的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。

1.生活化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生們而言，他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)大多來源于生活，依靠的是模仿與反復(fù)的記憶，根據(jù)這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以通過教學(xué)生活化來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，立足于生活，鼓勵(lì)學(xué)生們從生活中尋找數(shù)學(xué)的元素并且在生活中應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這樣的情況下，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上自然會(huì)以更為積極的態(tài)度參與到課堂當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生們布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)兩個(gè)圖形的概念先進(jìn)行一定的灌輸，在讓學(xué)生們找出生活中有這一圖形的物品，隨后在課堂上，教師可以讓學(xué)生們對(duì)自己所找出的圖形進(jìn)行展示，教師們根據(jù)學(xué)生們所展示出來的圖形來進(jìn)行講解，還可以挑出學(xué)生們找的非平行四邊形來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，在經(jīng)過了生活中的接觸后，學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠擁有更為深刻的印象，與此同時(shí)，在長久的生活化教學(xué)后，學(xué)生們會(huì)有意識(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)的效率在“生活”這一元素的帶領(lǐng)下逐漸提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生們的質(zhì)疑思考的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生們記得更為牢固的，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂中可謂是“說一不二”，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)教師時(shí)常常會(huì)由于各種原因而對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，即使對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有疑惑也不一定會(huì)選擇提出自己的質(zhì)疑，然而在生本教學(xué)理念中，學(xué)生們才是作為課堂主體而存在的，在教師們對(duì)自身進(jìn)行了再定位后，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系變得更為緊密，在這樣的態(tài)度下，學(xué)生們會(huì)對(duì)教師所講解的知識(shí)產(chǎn)生自己的思考，教師在此時(shí)所要做的便是鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生們?cè)谒伎己髮?duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更為深刻的印象;同時(shí)，質(zhì)疑教學(xué)的應(yīng)用更使得學(xué)生們的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，在師生交流的過程中，教師也能夠把握住學(xué)生們所存在的思維誤區(qū)并加以引導(dǎo)，保證了學(xué)生們的學(xué)習(xí)失誤更少，不出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的斷層與遺失，讓教學(xué)能夠更順利地進(jìn)行。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)的整個(gè)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一環(huán)，這是教師對(duì)于學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行反饋總結(jié)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們對(duì)于自己在階段性的學(xué)習(xí)中的教學(xué)成果的驗(yàn)收，通過教學(xué)評(píng)價(jià)來對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，保證日后的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。在生本教學(xué)理念下，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中除了教師評(píng)價(jià)還可以添加學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們善于主動(dòng)反思思考的同時(shí)也學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)出謙虛的品格，從而使得學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過程中能夠逐漸學(xué)會(huì)自我反思，從而能夠走得更遠(yuǎn)，更穩(wěn)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在近年來社會(huì)的發(fā)展以及教育要求的不斷變化下，教育理念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)定提升。在生本教育理念下，教師們的教學(xué)首先要做到的便是教師本身的思想觀念的轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生們的主體地位的強(qiáng)化，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的主人翁地位，在學(xué)習(xí)中以更為主動(dòng)的態(tài)度來面對(duì)課堂，從而保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性以及學(xué)習(xí)效率的提升，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，培養(yǎng)出與時(shí)代的要求相契合的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展趨勢之我見[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019（17）：05-24

[2]糟俊生.提高數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力[J].學(xué)周刊，2019（18）：86

[3]張曉曼.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中生本教育理念的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017（35）：80-81

[4]李春朋.談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何落實(shí)生本理念[J].學(xué)周刊，2017（35）：88-89