梁棟

摘?要：文章主要概括了初中化學綠色實驗教學思想，將化學理論知識與實踐相結合，同時對綠色實驗實施過程進行研究，并在教學中引導學生注重環(huán)境保護、運用知識解決生活問題，提升學生興趣從而提高教學效率。

關鍵詞：綠色實驗;初中化學;實踐

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0100-01

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對生活的質量和環(huán)境有著愈發(fā)高的要求，而化學綠色實驗充分體現(xiàn)了這一環(huán)保理念?；瘜W是初中生學習中的一門重要學科，與環(huán)境有著尤為重要的關聯(lián)。如，在日常生活中，可以運用化學原理對污染物進行處理，而在初中化學實驗教學中融合綠色理念，形成綠色實驗教學可以提升學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，使學生提高運用化學知識解決生活問題的能力，進一步促進學生的全面成長。

1.初中化學教學中綠色實驗實施的必要性

當前環(huán)境壓力日益增加，人們的生態(tài)環(huán)境保護意識也逐漸增強，在教學中化學實驗成為重要的問題。新課標的實行對于學生學習能力特別重視，在化學教學中將實驗和環(huán)境的保護意識相結合可以提高教師教學質量與效果，提升學生學習的自主性，與此同時學生能夠有很好的環(huán)境保護意識和創(chuàng)新思維。而在初中化學教學中，綠色實驗的關鍵性兩點：一是在化學教學中與綠色實驗相結合是當下教學的走向，對學生綜合運用化學知識解決生活問題有輔助作用。綠色實驗可以有效的使學生樹立環(huán)境保護意識，提升綜合素質。二是對教學變革的推進。在化學教學中綠色實驗的主要目標是對人與自然和睦相處的推進，從而此想法與化學教師教學相結合，使教師對教學方式進行創(chuàng)新，對學生的知識進行拓展，促進學生的全面成長。

2.初中化學中綠色實驗教學策略

（1）拓展學生知識面，樹立學生綠色實驗的意識。教師在做化學實驗時，需要使用不同的實驗材料和器材，而綠色實驗教學的實施使教師對實驗資源的消耗進行了嚴格的把控，減少有害氣體的產(chǎn)生。同時化學教師在實驗時，需要對學生的實驗操作的順序進行嚴格把控并進行引導，指引學生對實驗中所產(chǎn)生的污水、有害氣體、固體垃圾進行科學處理，預防在實驗中所產(chǎn)生的有害氣體等對周邊環(huán)境所造成的污染。同時，教師還應對學生實驗后的器材清理進行指導，并放回原位，有助于對學生行為習慣進行培育。比如，教師在上“炭、鐵、磷、硫在氧氣中燃燒”實驗時，紅磷在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光，產(chǎn)生白色氣體，產(chǎn)生五氧化二磷，同時還會產(chǎn)生其他有害氣體，學生在做實驗時，教師應對學生紅磷用的量加以控制，同時加入堿溶液在做實驗的容器中，減少有害氣體污染環(huán)境。管理這些實驗處理細節(jié)可以提升學生保護環(huán)境的意識。而化學的實驗應注意合理使用資源，同時在實驗中的藥物存儲也很關鍵，例如，甲醛的儲藏應避免光的照射，而硝酸、碘、硝酸銀等需要封閉并避光儲存，避免見光分解。比如，在學習Agno3與Hcl進行反應時，實行微觀實驗，選取一滴AgNo3與Hcl進行化學反應，由此可見形成白色固體，選取一滴HNo3加入其中發(fā)現(xiàn)固體并未溶解，由此得出結論，兩者發(fā)生反應不與HNo3相融合，使對環(huán)境有害效果較小，有助于學生形成綠色實驗的意識。

（2）引導學生注重環(huán)境保護，樹立學生綠色理念的意識。初中化學綠色實驗教學的主旨是讓學生發(fā)現(xiàn)環(huán)保的危境，著重突出對保護環(huán)境的影響。初中化學教師在教學時，可以與書本上的知識相結合，融入保護環(huán)境的思想，引出環(huán)境污染現(xiàn)狀所產(chǎn)生的危機，使學生形成對保護環(huán)境的認知，并且運用所學的化學知識解決現(xiàn)實中的問題，提升化學綠色實驗教學的質量與效果。比如，在學習“有機合成化學”時，可以舉例說明在工廠進行工作時所產(chǎn)生的有害氣體會對大自然環(huán)境產(chǎn)生危害，同時產(chǎn)生的Co2氣體會對人體的身體健康產(chǎn)生影響，從而需要使用清潔技術對空氣中的懸浮顆粒進行處理，實現(xiàn)綠色實驗的化學理念。初中化學知識大部分過于籠統(tǒng)，學生理解起來過于復雜，使學生失去了學習的熱情。實際上化學知識與我們生活有著密不可分的關聯(lián)，教師教學時，應對化學知識與日常生活相融合，使學生聯(lián)想到生活中化學原理，不僅可以提升學生學習的熱情，同時可以使學生產(chǎn)生對化學知識運用生活的認知，提升學習興趣。

（3）綜合運用化學知識解決生活問題促進了教學目標的效果。知識來源于我們的日常生活，解決現(xiàn)實生活中所產(chǎn)生的問題并進行服務是學生學習知識的最終目的?；瘜W是一門動手實踐性與實用性較強的科目，教師教學時應注重學生的社會實踐，組織活動，讓初中學生運用化學知識來解決日常生活中的問題。 比如，在學習“自然界中的水”中，教師除了對于水的組成進行講解以外，還需對生活中水污染現(xiàn)象組織一場社會實踐活動。把全體學生進行分組，在課余時發(fā)現(xiàn)水污染現(xiàn)象的例子，再進行組內(nèi)與組和組之間的討論，同時，運用所學的化學理論知識解決問題。這種的實踐活動可以使學生對化學知識和生活相結合，從而提升學生學習興趣。同時教師可以與當?shù)毓S取得聯(lián)系，帶領學生觀摩工廠的廢氣、污水的處理過程，使學生形成綠色實驗的意識、提高教師教學質量。

初中化學綠色實驗教學著重關注了對周圍環(huán)境的保護，推進化學教師教學的發(fā)展有著關鍵性的作用。改善了教師在化學教學中的不足，將化學綠色實驗與教師教學相結合，有助于提高化學教師教學的質量與效率。

參考文獻

[1]宋士光.初中化學課堂中創(chuàng)新實驗教學模式探究[J].中國校外教育，2019（11）