善孝金

摘?要：區(qū)域性是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力，是新課標(biāo)確定的高中地理人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大核心素養(yǎng)之一。本文筆者結(jié)合多年地理教學(xué)實(shí)踐及工作的觀察思考，主要從高中地理學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)、地理教學(xué)、學(xué)以致用及應(yīng)對(duì)高考等方面就重視和培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)進(jìn)行了初步地分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0099-02

區(qū)域地理學(xué)是高中地理教學(xué)中極其重要的組成部分，區(qū)域認(rèn)知又是高中地理的重要認(rèn)知內(nèi)容和方法，新課標(biāo)中又將“區(qū)域認(rèn)知”確定為高中地理核心素養(yǎng)之一，區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的高低影響著高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)，也影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，正因如此，需要我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中重視對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體分析如下：

1.高中地理學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求重視區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)

第一，高中地理學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)需要我們重視區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。無(wú)論從學(xué)生的認(rèn)知和生活環(huán)境來(lái)看，還是從高中地理的教學(xué)中來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境全面深刻的了解和把握，需要我們循序漸進(jìn)，逐步地了解和深入，乃至建構(gòu)起地理內(nèi)容的知識(shí)體系，并逐步修改補(bǔ)充完善，最終形成一棵參天的知識(shí)大樹(shù)。這是因?yàn)?，任何人都不可能一開(kāi)始就對(duì)整個(gè)世界有全局的認(rèn)知和掌握，從地理教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)整體地理環(huán)境的熟知。正因如此，在高中地理教學(xué)中我們建議可嘗試如下的方式，首先是從自己身邊熟識(shí)的人或物入手，了解某一具體的區(qū)域性的地理環(huán)境，圍繞著系列問(wèn)題逐步的掌握該區(qū)域乃至周邊地理環(huán)境中的各種信息，而后逐步延伸至更遠(yuǎn)更廣的地理范疇中，一步步的拓展學(xué)生的視野。如這是哪里？在什么地方？是什么樣子或者自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是怎樣的？為什么是這個(gè)樣子的？這兒的人是怎么生活的……在了解了具體的區(qū)域性的內(nèi)容后，并且逐步的將各區(qū)域的知識(shí)架構(gòu)后，我們才有可能了解整體的地理知識(shí)，換言之，對(duì)區(qū)域地理認(rèn)知的研究是整體地理研究的基礎(chǔ)或前提。

第二，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求高中地理教學(xué)中重視包括區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化要求教育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)地改革，以培育滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。國(guó)家和政府層面立德樹(shù)人理念的提出由此而生。為了實(shí)現(xiàn)和落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在教育教學(xué)過(guò)程中我們便提出了核心素養(yǎng)這樣概念，并將之具體落實(shí)于各種學(xué)科教育教學(xué)之中。其中，高中地理學(xué)科提出了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。而區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，一定意義上來(lái)說(shuō)，區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)效果如何直接影響甚至決定著其他三個(gè)方面的素養(yǎng)培養(yǎng)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，區(qū)域認(rèn)知能力及素養(yǎng)的高低不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐能力的深入認(rèn)知和理解，也關(guān)系著綜合思維素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，并且區(qū)域認(rèn)知還是高中地理學(xué)習(xí)中重要的認(rèn)知方法和認(rèn)知內(nèi)容、是高中地理中重要的認(rèn)知載體。通過(guò)對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知學(xué)習(xí)，有助于我們更好地了解和掌握高中地理學(xué)中的各個(gè)地理要素及相互關(guān)系。

2.提升高中區(qū)域地理教學(xué)質(zhì)量需要重視區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)

高中地理教材中區(qū)域地理是其重要的組成部分，且如前所述，區(qū)域地理還是我們學(xué)習(xí)自然和人文地理重要的認(rèn)知載體，離開(kāi)了對(duì)高中區(qū)域地理認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，就難以有效地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。如在人教版教材高中地理必修2中為了幫助學(xué)生了解城市化，我們涉及了長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展、英格蘭的城市帶、倫敦的城市發(fā)展以及中國(guó)城市化的進(jìn)程曲線等內(nèi)容;借助于鞍鋼和寶鋼的區(qū)位情況我們講述了工業(yè)的區(qū)位選擇;在談到交通運(yùn)輸方式和布局時(shí)我們又談到了京津高速鐵路和南昆鐵路;在必修3中也是如此，如講述荒漠化防治時(shí)我們就談及了我國(guó)西北地區(qū)的位置和地形、絲綢之路的演變等;在能源資源的開(kāi)發(fā)的講述中，我們又涉及了我國(guó)山西的煤田和煤礦分布、內(nèi)蒙古的礦產(chǎn)資源分布等內(nèi)容;在資源的跨區(qū)域調(diào)配中我們又談到了西氣東輸線路圖;借助于對(duì)珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的位置、城市分布發(fā)展及等級(jí)等內(nèi)容的講解，我們認(rèn)知和理解了區(qū)域工業(yè)化和城市化的內(nèi)容……當(dāng)然，高中地理教學(xué)中涉及的區(qū)域內(nèi)容遠(yuǎn)不止如此，因?yàn)楦咧须A段的人口、工農(nóng)業(yè)及城市交通等方面內(nèi)容的教學(xué)都必須借助于一定的區(qū)域?yàn)檩d體，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容的認(rèn)知和理解，為此，為了更好地實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理和高中地理的教學(xué)效果，就必須重視對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)區(qū)域地理中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，舉一反三，逐步建構(gòu)起對(duì)整個(gè)地理學(xué)科的認(rèn)知和理解。

3.有助于學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)生活工作質(zhì)量

國(guó)家地理聯(lián)合會(huì)在1992的《地理教育國(guó)際憲章》中曾指出：“地理在各個(gè)不同的級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。”確實(shí)如此，現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是會(huì)因?yàn)楦鞣N原因需要或多或少的了解某地區(qū)或某國(guó)的風(fēng)土人情，以更好的服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)我們的具體活動(dòng)或任務(wù)，如去某地探險(xiǎn)、旅游、商談業(yè)務(wù)、參加會(huì)議等時(shí)，我們有必要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形、交通、發(fā)展水平、政府政策等，這一了解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程從本質(zhì)上而言就是區(qū)域認(rèn)知的過(guò)程，若不具備區(qū)域認(rèn)知的素養(yǎng)，就很有可能影響我們的認(rèn)知情感判斷和具體實(shí)踐活動(dòng)的選擇執(zhí)行，反之，若學(xué)生具備良好的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，則能更加有效地做出相關(guān)的價(jià)值判斷，并選擇和執(zhí)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，提升我們的學(xué)習(xí)、生活和工作質(zhì)量，如隨身物品的攜帶、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的注意事項(xiàng)、交通線路及方式的選擇、賓館或酒店的選擇、特色景點(diǎn)的選擇欣賞、還有特產(chǎn)及特色小吃的品味等等?？梢哉f(shuō)，離開(kāi)了地理尤其是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，我們是很難適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代的。

4.有助于更好地的面對(duì)高考，更好地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值

無(wú)需否認(rèn)，盡管對(duì)于高考的存在歷來(lái)總有各種的批判意見(jiàn)，但必須看到的是，高考為許多孩子和家庭改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值提供了一個(gè)相對(duì)公平的平臺(tái)。當(dāng)然，高考無(wú)論是其考試模式還是考試內(nèi)容也在伴隨著時(shí)代和社會(huì)的變化進(jìn)行著一定的調(diào)整，如自從核心素養(yǎng)這一理念提出后，高考在題目選擇和問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面都比較看重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的考察。以高考全國(guó)文綜卷中地理部分的考題而言，近些年的高考試題絕大多數(shù)都以區(qū)域地理中的內(nèi)容為載體，需要學(xué)生根據(jù)題目中文字、圖片、圖表等信息進(jìn)行綜合思維實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析和解決，特別注重考察包含區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)在內(nèi)的高中地理核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的高考全國(guó)卷模式下，文綜成績(jī)300分占據(jù)著總成績(jī)的近一般分?jǐn)?shù)，雖不能說(shuō)得文綜者得高考，但對(duì)于筆者所在地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生而言，得地理者得文綜，這是因?yàn)?，本地區(qū)學(xué)生的地理因?qū)W科本身的難度，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱，而政治和歷史則相對(duì)較理想。為此，現(xiàn)實(shí)的說(shuō)，我們需要重視地理教學(xué)，尤其是其中區(qū)域地理方面的內(nèi)容。

總之，在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，我們必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)和區(qū)域認(rèn)知能力提升的重要性，并在日常教育教學(xué)中，結(jié)合自身的實(shí)際情況及學(xué)情與當(dāng)?shù)氐那闆r，通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)以及地理學(xué)科的其他核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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