宋明星

摘 ?要：數(shù)學作為小學教育階段的基礎學科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學生的學習與成長具有深遠影響。基于此，小學數(shù)學教師應能基于核心素養(yǎng)，營建更真實有效的問題情境。依托于核心素養(yǎng)育人目標，確保教學方式的多樣性。從而，使小學生能基于更自主內(nèi)在驅動力，全深入的學習與掌握數(shù)學知識，不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0143-01

基于社會發(fā)展需求，教育領域需能不斷完善教育理念及教學管理體系。確保能培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)復合型人才，令他們在充分展現(xiàn)自我價值的基礎上，能促進我國社會的發(fā)展。而在核心素養(yǎng)視角下，小學教育工作者應能重視基礎教育。針對于小學數(shù)學教學活動的有效開展，應能積極對教學模式進行革新與優(yōu)化。從而，為小學生創(chuàng)建更加科學、輕松的學習氛圍，緩解他們學習數(shù)學學科時的壓力與焦慮。令他們能以更輕松的狀態(tài)，在不斷豐富知識結構的基礎上，能有效培養(yǎng)他們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

1.明確核心素養(yǎng)的主要特征

核心素養(yǎng)的主要特征包括，涉及內(nèi)容寬泛，具備多元化指向。其在教育改革與教學指導過程中，展現(xiàn)出極強的整體性，適應于不同學科，具有多元化的場域。同時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有極強的跨界性特征。既要求培養(yǎng)學生的知識能力，更要注重提升他們的綜合能力，確保其能更好的適應社會。且培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程繁雜，內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性與高階層復雜性。

2.核心素養(yǎng)視角下，開展小學數(shù)學教學有效措施

（1）基于核心素養(yǎng)，營建更真實有效的問題情境

核心素養(yǎng)視角下，教師應能及時轉變教學觀念?；趯W科教學，著重學生綜合能力的培養(yǎng)。在此訴求下，教師應能透過數(shù)學課程，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這對于學生未來的學習與發(fā)展，具有深遠的影響。因此，小學數(shù)學教師應能創(chuàng)造出更真實且有效的問題環(huán)境。令小學生能積極面對學習中的各種挑戰(zhàn)與困難，不斷提高他們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。例如，教師在講授有關“比較分數(shù)大小”數(shù)學知識過程中，可事先對整個教學流程進行精心的策劃與設計。并能以學生的角度出發(fā)，尊重他們的個性化差異。教師應能結合教學內(nèi)容，設置難易程度不同的有效性問題。并能分層次的在課堂上進行導入與呈現(xiàn)。這樣，無論處于何種學習層次與能力結構的學生，都能通過相應的問題，產(chǎn)生深度的思考。如教師可提出“比較分數(shù)大小時，會出現(xiàn)多少種情況”，基于這樣具有普遍性的問題，所有的學生都能積極的參與到教學氛圍中，并能展開討論與交流。同時，當教學內(nèi)容講解結束后，教師可提出更深層次的問題，即“分數(shù)比較時，既然先化成同分子更易進行比較，但為何課本上都是先通分，再進行比較呢”，教師利用這樣的問題，可激發(fā)學生在課下產(chǎn)生持續(xù)的思考。令不同層次的學生都能獲得一定的指引，對接下來的教學內(nèi)容進行預習。由此，在有效的問題情境中，令學生能更好的學習數(shù)學知識。

（2）依托于核心素養(yǎng)育人目標，確保教學方式的多樣性

新的教育背景下，小學教師應能結合核心素養(yǎng)的育人目標，即有效培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力、解決問題的能力、邏輯思維能力等。基于新的教學目標，教師應能建立更多樣化的教學方式。以此為了能快速適應新的教學視域下的新理念，教師可融入多媒體教學模式、案例結合教學等模式。并能結合教授法、啟示法、情境教學法等，不斷豐富小學數(shù)學課堂的呈現(xiàn)形式。從而建立多元化的教學方式，令學生能在不同的教育手段下，素質(zhì)獲得全面發(fā)展、能力得以綜合提升。例如，教師可運用情境教學模式，最大化激發(fā)學生的學習興趣與積極性。教師通過設置生動的教學情境，加深學生對數(shù)學規(guī)律的印象。例如，教師在講授“數(shù)學運算”相關方面的知識內(nèi)容時，就可將講授法與多媒體教學進行結合。即通過理論講授，令小學生能對相關的運算規(guī)則等，形成有效的認識。并能借助于多媒體課件，將枯燥的理論知識，進行生動化的展現(xiàn)。教師將具體的教學案例，以動畫的形式播放給學生進行觀看。在傳授學生學習“加法”規(guī)則時，可將其以動畫人物對話的形式，去向學生傳達具體的問題與解題思路?；谶@樣多樣化的教學形式，可幫助學生更直觀的學習抽象的數(shù)學知識。并在一定程度上降低學生學習數(shù)學的壓力，令他們能以更輕松的心態(tài)，跟隨教師的節(jié)奏，去學習與領會不同的知識要點。使學生在學習數(shù)學理論知識的過程中，有效培養(yǎng)他們的想象力、數(shù)學思維等能力。

總而言之，小學數(shù)學教師應能結合社會發(fā)展趨勢，基于核心素養(yǎng)視域下，不斷創(chuàng)新教學理念與教學形式。課堂上在有效提升學生知識水平的過程中，能注重學生綜合能力的培養(yǎng)。并能科學的融入前沿技術、先進教學理念，不斷豐富教學形式。能運用多樣化的教學手段，引領學生更積極的學習數(shù)學知識，有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]桑耿.淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2019（31）：21-22

[2]伍恒.淺談基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學設計[J].中國校外教育，2019（31）：24+26

[3]單寶勛.探究基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].中國校外教育，2019（31）：111