蔡嘉純 歐凱琦

摘?要：相比于西方國家，我國在高校學生職業(yè)發(fā)展方面的研究相對較晚，且資料較為匱乏。然而，在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展、教育改革任務(wù)如火如荼的環(huán)境中，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷提升，我們大學生需要明確自己的就業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)方向，進而更好的發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：大學生發(fā)展?職業(yè)發(fā)展?路徑分析

引言

當前，由于擴招政策的提出，我國各所大學每年招收學生的數(shù)量都會出現(xiàn)一定的擴大，促使更多的高考生能夠進入到大學接受更高層次的教育。然而，與此同時，每年從大學走出的畢業(yè)生數(shù)量也就會出現(xiàn)較大程度的提升。學生數(shù)量不斷增多，就業(yè)崗位卻常年不變，這一情況無疑會使一部分學生面對“畢業(yè)即失業(yè)”的壓力。我們學生需要善于借助多方面的幫助，有目標地開展職業(yè)規(guī)劃活動，明確自己的發(fā)展路徑以及發(fā)展方向。

一、當前我國大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

當前，雖然我國正致力于解決大學生就業(yè)難的問題，但站在客觀角度上來說，整體的發(fā)展形勢仍舊并不樂觀。自2011年以來，我國的大學畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)正向上漲的趨勢，直至2019年，我國大學畢業(yè)生數(shù)量突破了830萬人次（如圖1所示）。但通過調(diào)查分析顯示，在這830萬的畢業(yè)生中，能夠順利進入到崗位上，成功就業(yè)，且短期不會出現(xiàn)變化的學生數(shù)量并不多。

通過圖2分析顯示，當前我國本科生就業(yè)率持續(xù)下降，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率在提升。究其原因，主要在于以下幾點。

第一，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率提升原因。當前我國社會正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要階段，在世界舞臺上的地位也在不斷提升，但與此同時，社會對于專業(yè)性人才的要求也在逐漸迫切。在這一前提下，我國逐漸開始將教育重點放在全面性人才培養(yǎng)上，并且開始注意到高職教育工作開展的重要性。相比于普通本科學生來說，高職院校學生的學習壓力相對更高，他們不僅要開展文化課的學習活動，同時也要開展專業(yè)技能課的訓(xùn)練活動。相較于普通本科學生，高職生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展以及畢業(yè)前后的變化，所以高職院校學生的就業(yè)率較為穩(wěn)定，且呈現(xiàn)上升趨勢。

第二，本科生就業(yè)率持續(xù)下降原因。當前有一部分大學生會存在“高不成低不就”的問題。在當前社會，很多大學生都會向往朝九晚五的“白領(lǐng)生活”，認為自己可以在畢業(yè)后就進入職場叱咤風云。并且，很多大學生在調(diào)查報告中都表示，自己畢業(yè)后的實習期望薪資為5000-7000元。然而，對于畢業(yè)生能夠滿足工作條件的企業(yè)來說，其無法給予畢業(yè)生理想薪資，而針對能夠給得起理想薪資的企業(yè)，畢業(yè)生又無法滿足對方所提出的招聘條件。在這樣一個差異縫隙中，大學畢業(yè)生的就業(yè)率開始屢屢下降。

第三，當代我國畢業(yè)生多數(shù)為90后。這一階段的孩子大多具有較強的自尊心以及好奇心，他們通常無法長期處于一種單一的工作環(huán)境中，并且很難忍受來自于上級的壓迫以及委屈，所以多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后都會處于一段時間較長的“就業(yè)——失業(yè)——就業(yè)”的死循環(huán)中。在當前的社會中，我國不再需要僅具有知識儲備或者僅具有高學歷的人才，而是迫切地需要具有高能力、高素養(yǎng)的人才。在這一前提下，作為高校大學生就需要做好充足的準備，全面貫徹終身學習的理念，不斷地學習新的知識，拓展新的領(lǐng)域，豐富自身的見解以及認知，積累經(jīng)驗，以此為日后的職業(yè)發(fā)展形成穩(wěn)定的基本保障。

二、當代大學生職業(yè)發(fā)展的路徑分析

1.螺旋形職業(yè)發(fā)展

作為一名想要發(fā)展螺旋形職業(yè)道路的大學生，其本身的思維絕對不能僅僅被局限在一個領(lǐng)域上，也不能單純地認為只通過一個領(lǐng)域就可以實現(xiàn)自身的人生價值觀。在以往的社會中，大眾倡導(dǎo)“干一行，愛一行”，然而對于當代大學生而言，由于其正身處于社會發(fā)展的重要階段，且會面臨著來自各方的繁重壓力，所以面對于工作，其必須要先產(chǎn)生興趣，使之能夠滿足自己的心理需求，而后才能夠認真地進行推進。在工作中不斷地發(fā)展自己，成長自己。

針對螺旋形的職業(yè)發(fā)展路徑來說，在校期間，學生需要積極借助老師的幫助。例如，我們需要正確認識到自己在校的生活方向以及學習方向。比如作為一名大學生，雖然應(yīng)該貫徹“認真學習”的理念，但也絕對不能將自己的時間全部放在專業(yè)課的學習上，而是需要分出一部分時間，用于拓展自己的眼界，比如開展社團活動、班級活動，開展兼職實踐以及社會實踐等等，通過不斷的磨礪、不斷地發(fā)展來增強自身的社會責任感以及職業(yè)責任感，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)保障。

2.雙重型職業(yè)發(fā)展

首先，雙重型職業(yè)發(fā)展路徑指的是兩個職業(yè)之間有相同點，并且可相互穿插、相互跨越的職業(yè)發(fā)展方式。例如，在大學環(huán)境中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一名教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)可能還會身兼某一專業(yè)的教師;一名知名的體育運動員可能會兼任某一地方體育機構(gòu)的管理者等等。綜合來說，雙重型職業(yè)發(fā)展路徑的利弊均衡。一方面，發(fā)展雙重型職業(yè)道路的大學生能夠擁有更多的發(fā)展機會，也能夠接受更多的資源。同時，在職業(yè)發(fā)展過程中，其也可以將某一方職業(yè)中的資源應(yīng)用到另一方的職業(yè)工作中，彼此相互協(xié)調(diào)，相互輔助;另一方面，針對一些能力不強的學生，在協(xié)調(diào)兩份工作時，很容易會產(chǎn)生混亂狀態(tài)，甚至會過多的偏心一頭，而忽視了另一份工作，導(dǎo)致兩者出現(xiàn)失衡問題。

綜上所述，在當前社會發(fā)展形勢并不穩(wěn)定的前提下，我國的大學生就業(yè)是一件亟待解決的問題。為了有效降低畢業(yè)生的壓力，使之能夠快速地進入社會，發(fā)揮自己的價值，推動社會的發(fā)展，在校期間，我們學生需要積極了解自己當前的畢業(yè)就業(yè)發(fā)展狀況進行分析，與人交流就業(yè)經(jīng)驗，向優(yōu)秀的就業(yè)者學習。通過這種方式找到合適的發(fā)展路徑，有側(cè)重點、針對點地發(fā)展自己的能力，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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