孫傳志　程曉雷

摘 要： 開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑研究對促進(jìn)高職學(xué)生整體就業(yè)能力的提高具有重要的作用，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究還存在一些急需解決的問題，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞： 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育改革 路徑分析

長期以來，一些高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施缺乏應(yīng)有的重視，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相關(guān)研究還存在許多不足，因此，本文開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑研究是極具價(jià)值的。

一、改革高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式相對僵化，難以滿足高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要[1]。因此，有必要改革現(xiàn)有的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，以此促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。要改革高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，就要調(diào)動(dòng)各方面的因素，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面比較寬，專業(yè)技能比較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。要構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)培養(yǎng)模式，不僅要重視課程的開發(fā)，而且要重視教學(xué)的管理，還要在合理選擇專業(yè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以此促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效實(shí)施。與此同時(shí)，還要在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中重視實(shí)踐教育的高效開展。如可以在一些專業(yè)設(shè)置中，普及學(xué)分制，要依據(jù)學(xué)校的規(guī)定，在不超出其范圍的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，對于學(xué)生的修業(yè)年限進(jìn)行靈活的處理，一般不要超過三年，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)提前修完學(xué)分，則可以允許學(xué)生提前畢業(yè)，如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)沒有修完規(guī)定的學(xué)分，就可以延遲學(xué)生畢業(yè)的時(shí)間。在學(xué)校求學(xué)的階段，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，提出創(chuàng)業(yè)的申請，可以通過創(chuàng)業(yè)、工學(xué)、就業(yè)的交替實(shí)施分階段地完成學(xué)業(yè)。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以課堂作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要渠道。此外，學(xué)校還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合到不同的專業(yè)課程當(dāng)中，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，逐漸學(xué)會(huì)如何結(jié)合本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、改革高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

在以往高職課程的設(shè)置中，更多傾向于設(shè)置一些提高學(xué)生專業(yè)技能的課程[2]。課程內(nèi)容的選擇更多的是以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平為目標(biāo)的。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高則缺乏應(yīng)有的重視，尤其是關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容則很少涉及。因此，要改變教學(xué)現(xiàn)狀，就要改革高職現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)內(nèi)容。改革現(xiàn)有的課程將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容滲透到不同課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中。要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，調(diào)整不合理的課程設(shè)置內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容變革為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，還要重視課程實(shí)施的教學(xué)氛圍的營造，以輕松民主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施中，不僅要教給學(xué)生一些實(shí)用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還要在課程實(shí)施中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展的總體趨勢，讓同學(xué)們能夠在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，學(xué)會(huì)尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和方法，懂得抓住創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)。在一些其他專業(yè)課程的實(shí)施中，要盡可能涉及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置中，既要設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，又要設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方面的課程，以及創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能方面的課程。要在原有創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大課時(shí)量，以此滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高。

三、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

在以往高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，教師所采用的教學(xué)方法主要是以那種機(jī)械知識(shí)講述為主，教學(xué)內(nèi)容更多的是一種理論性的內(nèi)容。教學(xué)中，教師是教學(xué)實(shí)施的真正主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的是被動(dòng)接受，所學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，難以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的主體性沒有得到有效發(fā)揮，久而久之，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸降低，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，這樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是非常不利的。因此，面對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法是非常必要的。創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的改革要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。教師要改變以往那種以教師為本的教學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效實(shí)施作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要將原有灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式的教學(xué)。除此之外，在教學(xué)中還要盡可能運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，既可以采用研討式的教學(xué)，又可以采用辯論式的教學(xué)，還可以采用專題式的教學(xué)，等等。通過這些多樣教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生在有效掌握大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)也在不知不覺中得到了提高。與此同時(shí)，還要將創(chuàng)業(yè)教育拓展的課外，通過在不同課外活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。如可以在興趣小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中、班會(huì)活動(dòng)中、各種類別的競賽活動(dòng)中、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中、勤工儉學(xué)等活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)任務(wù)，還可以給同學(xué)們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聘請創(chuàng)業(yè)成功的人士給同學(xué)們講解創(chuàng)業(yè)課，為同學(xué)們傳授實(shí)用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出去，參觀一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)和工廠，讓同學(xué)們在參觀中向創(chuàng)業(yè)成功者取經(jīng)，這樣的學(xué)習(xí)方式變革，對提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效率是非常有效的。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力單憑理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要做到這一點(diǎn)，就要做好以下兩方面的工作：其一，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況的不同，擴(kuò)大已有的專業(yè)范圍，組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間和假期，讓同學(xué)們積極參與到各種職業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中，根據(jù)自己的職業(yè)需要設(shè)計(jì)與自己相適應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。其二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校要高度重視校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要改變以往創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)校單打獨(dú)斗的局面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作。真正為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的演習(xí)和實(shí)踐場所。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分評估自己，懂得自己在創(chuàng)業(yè)中所具備優(yōu)勢的同時(shí)，也要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足，并且在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施中，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生盡可能發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中具備的優(yōu)勢，彌補(bǔ)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所存在的不足，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中揚(yáng)長避短有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，為未來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑研究對促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高具有不可忽視的作用，目前針對相關(guān)問題的研究，依然存在許多不盡如人意之處，因此，本文開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢娣鳳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2011（04）.

[2]許文海，曹璟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J].教育理論與實(shí)踐，2014（33）.