馬嵐

摘?要：編排設(shè)計(jì)課程除了對(duì)編排設(shè)計(jì)基本原理進(jìn)行講授，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成以及設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文以編排設(shè)計(jì)課程為例，淺談在視覺(jué)傳達(dá)本科教育中的基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)?編排設(shè)計(jì)課程?課程教學(xué)實(shí)踐

編排設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要銜接。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)編排設(shè)計(jì)的原理、基本編排形式規(guī)律以及表現(xiàn)手法，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠根據(jù)美的準(zhǔn)則把各種設(shè)計(jì)要素，如文字、圖像、圖形、符號(hào)、色彩、尺度、空間等，合理的編排進(jìn)頁(yè)面空間之中，使信息傳遞條理清晰，具有美感，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下良好基礎(chǔ)。

大學(xué)本科階段的教育應(yīng)該培養(yǎng)通識(shí)型人才，除了專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，還要拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)知識(shí)積累的通用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生走向人文化。要達(dá)到這樣的目的，需要在大學(xué)四年的每門課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，這要求教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，增加更多的通識(shí)型教育。在編排設(shè)計(jì)課程上，在授課內(nèi)容以及方式、方法上都做了很多探索：

一、健全學(xué)生知識(shí)構(gòu)架，開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)上只有《設(shè)計(jì)概論》一門必修課程，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中一般自行選擇閱讀針對(duì)課程專業(yè)書籍，長(zhǎng)此以往，對(duì)設(shè)計(jì)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)與理解難免欠缺，在本次的課程中，教師提前一個(gè)學(xué)期給學(xué)生舉辦了《如何正確閱讀》的講座，指定閱讀《新編英國(guó)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》，同時(shí)提出閱讀的具體要求：每個(gè)學(xué)生都要精讀全書，認(rèn)真完成讀書筆記，筆記要求圖文并茂，有總結(jié)，有提問(wèn)。該書較為全面的對(duì)印刷、網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字載體的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了全面透徹的闡述，通過(guò)閱讀可以讓剛剛開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)σ曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)編排設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了預(yù)習(xí)。

設(shè)計(jì)需要規(guī)范，設(shè)計(jì)教育也需要基本共識(shí)。當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)本科教學(xué)注重專業(yè)技能培養(yǎng)，在視覺(jué)理論上著眼較少，全靠教師課堂講授，學(xué)習(xí)被動(dòng)。通過(guò)布置讀書任務(wù)，改善了我們教學(xué)中長(zhǎng)期沒(méi)有課本、沒(méi)有教學(xué)規(guī)范的現(xiàn)象。在本次課程開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行了檢查，全班完成情況都比較好，在學(xué)生對(duì)課程有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展研討式教學(xué)，在對(duì)書中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，答疑解惑后，與學(xué)生就課程展開(kāi)研討，在這個(gè)過(guò)程中擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、鞏固學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)主要成為對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充及引領(lǐng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓I(yè)化設(shè)計(jì)思維

在繪畫中美的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)相對(duì)較為寬泛的概念，低年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期的繪畫學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)審美感覺(jué)，對(duì)美感的把握沒(méi)有工業(yè)化思維的嚴(yán)謹(jǐn)及精準(zhǔn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的美是理性的，可推理的，也是有規(guī)律的。在編排設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，把抽象美感訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成具體的構(gòu)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓I(yè)化設(shè)計(jì)思維非常重要。本次授課過(guò)程中，從練習(xí)用紙的精準(zhǔn)裁切，紙張印張、開(kāi)本、版心的幾何方式計(jì)算、以及版面內(nèi)元素的精準(zhǔn)布局都對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理性的進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，并且對(duì)總結(jié)出的常用的設(shè)計(jì)規(guī)范及整理的資料做成工作手冊(cè)，便于今后在設(shè)計(jì)工作中參考使用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及工作習(xí)慣。

三、注重教學(xué)過(guò)程，由結(jié)果式教學(xué)轉(zhuǎn)向過(guò)程教學(xué)

作為基礎(chǔ)課程，我們注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目如何進(jìn)行設(shè)計(jì)思考的能力，并且結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生掌握了完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的步驟與方法。本次課程非常注重教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生課堂作業(yè)輔導(dǎo)中，對(duì)每一個(gè)隨堂小編排練習(xí)，在教師講解布置任務(wù)，學(xué)生制作完成后，都要求學(xué)生對(duì)練習(xí)進(jìn)行總結(jié)分析，把學(xué)到的知識(shí)認(rèn)真梳理，整理成PPT文件并打印成為工作手冊(cè)。學(xué)生在課堂上整理完成的工作手冊(cè)中包含：紙張與開(kāi)本、版心計(jì)算、版面最佳視域、版面激活、文字與段落、色彩、圖片等等內(nèi)容。

結(jié)課作業(yè)輔導(dǎo)中，我們更注重設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生先掌握知識(shí)，從掌握知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)，而不是為了設(shè)計(jì)的表面視覺(jué)效果而設(shè)計(jì)，拔苗助長(zhǎng)，只注重設(shè)計(jì)完成作品的展示效果。在課堂上對(duì)完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的工作流程從頭到尾詳進(jìn)行了細(xì)講解及示范，要求每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都具有完整的過(guò)程，包括：提出課題;設(shè)計(jì)清單;市場(chǎng)調(diào)研;創(chuàng)意報(bào)告; 草圖提案;設(shè)計(jì)提案;修正制作完成文件7個(gè)過(guò)程，把過(guò)去灌輸式的教學(xué)變成知識(shí)的分解、研討，在作業(yè)每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，消化知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程及設(shè)計(jì)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)都有了深刻的認(rèn)識(shí)，掌握了面對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)該如何開(kāi)展的方法論。

四、因材施教，將課題與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

在大二這個(gè)學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)、從不成熟到成熟，學(xué)習(xí)內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)向設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)過(guò)渡的這一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)學(xué)生的作業(yè)題目進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)作業(yè)設(shè)置為：雜志內(nèi)頁(yè)連續(xù)頁(yè)面編排設(shè)計(jì)，要求編排兩種內(nèi)容反差交大的雜志內(nèi)頁(yè)，比如同一個(gè)學(xué)生的作業(yè)包含周生生品牌飾品編排設(shè)計(jì)以及小哥白尼雜志科普文章編排設(shè)計(jì)，通過(guò)作業(yè)內(nèi)容選擇上盡量讓學(xué)生選擇自身不熟悉的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，挑戰(zhàn)自身的固有審美習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的完成設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)題目進(jìn)行分析、策劃最終完成設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中，充分利用鼓勵(lì)的方法，通過(guò)克服困難，幫助學(xué)生建立自信心、成就感。

結(jié)課作業(yè)題目設(shè)置為學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷編排設(shè)計(jì)。根據(jù)這一題目學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研及思考，對(duì)自身專業(yè)、能力、特點(diǎn)、感興趣的工作方向以及各種公司招聘條件、各個(gè)行業(yè)對(duì)需要人員的要求都進(jìn)行了深入分析，通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的具體就業(yè)情況、自身的專業(yè)素質(zhì)有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生厘清自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)，人生方向等，讓學(xué)生建立起未來(lái)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本次課程是一次嘗試，課程內(nèi)容沒(méi)有僅僅局限在編排設(shè)計(jì)原理的講授上，讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成以及設(shè)計(jì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖然相應(yīng)的授課工作量大增，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及反饋上來(lái)看，一切都是值得的。本次課程已經(jīng)結(jié)束，但教改還在繼續(xù)，在后續(xù)其他課程上我們還會(huì)繼續(xù)努力。