何小明

摘要：伴隨著初中化學(xué)教學(xué)體制改革的深入進(jìn)行，化學(xué)教師們不斷地提高化學(xué)課堂時(shí)間的利用率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)要求，并且得以順利地掌握消化和理解吸收。因此，在本文中，針對(duì)探究如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的探討，并且提出具體的操作策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效策略;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0297-01

初中化學(xué)知識(shí)比較繁雜，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力也有一定的要求，不僅僅是具體的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作以及金屬元素和其他元素的性質(zhì)，都需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這就要求我們化學(xué)教師和初中生們不要急于求成，盲目地走捷徑，而是通過(guò)細(xì)致的探索，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的效果，而現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)卻仍有一些問(wèn)題急需解決。

1.初中化學(xué)教學(xué)的具體問(wèn)題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生諸多的疑難問(wèn)題亟待解決，對(duì)于一些性質(zhì)很接近的化學(xué)元素，不能進(jìn)行有效的分辨，甚至于對(duì)于化學(xué)原素符號(hào)的記憶也存在問(wèn)題。這些問(wèn)題本來(lái)需要教師進(jìn)行積極地發(fā)現(xiàn)和指引，但由于教師的教學(xué)時(shí)間有限，難以與每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，就導(dǎo)致了這些問(wèn)題形成了堆積，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了阻礙。有的初中化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的最好體現(xiàn)是考試分?jǐn)?shù)，甚至于在日常教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生直接記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于化學(xué)知識(shí)死記硬背，希望學(xué)生在考試的時(shí)候考出好分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，使得初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性并沒(méi)有得到真正的提高和彰顯。

2.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

2.1?注重正確理念的滲透和傳輸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于化學(xué)知識(shí)的講解，化學(xué)技能的傳輸，甚至是實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，都需要化學(xué)教師付出積極的努力。首先，需要教師切實(shí)端正自己的教學(xué)態(tài)度，才能更好地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，要求化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于唯分?jǐn)?shù)論這樣的理念要及時(shí)摒除，要注重和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生之所需，了解學(xué)生之所急，為學(xué)生提供及時(shí)地幫助，使得自己的教學(xué)理念和教學(xué)方向得到根本性的轉(zhuǎn)變，這才是提高課堂教學(xué)效率的有效保障。只有切實(shí)以學(xué)生為主體開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2?注重知識(shí)總結(jié)，形成化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。

不同的元素，有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至不同的實(shí)驗(yàn)儀器都需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的理解和運(yùn)用，如果盲目的死記硬背，學(xué)生的思維將會(huì)一團(tuán)亂麻，并不會(huì)形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。此時(shí)，作為初中化學(xué)教師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地知識(shí)總結(jié)和知識(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)對(duì)于具體的化學(xué)知識(shí)信手拈來(lái)，成竹在胸，切實(shí)提高自身學(xué)習(xí)的效率。例如：在對(duì)化合價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分化學(xué)教師就選擇了帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效的記憶一些順口溜，如：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅……教師在對(duì)這些化合價(jià)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，將總結(jié)的訣竅教給學(xué)生，學(xué)生在理解教師的分類方法和分類依據(jù)后，會(huì)進(jìn)行自主式的化學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)記憶。伴隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生都逐漸的形成了自己的知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)于陌生的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更富有成效，在無(wú)形之中也就提高了自己的學(xué)習(xí)效果，也使得教師課堂教學(xué)有效性得到了切實(shí)的提高。

2.3?注重加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流和問(wèn)題收集。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，化學(xué)教師要構(gòu)建行之有效的問(wèn)題收集機(jī)制，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題開(kāi)展積極地收集，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的根源進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)，對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行有效地探索，在此過(guò)程中，師生間的交流互動(dòng)也會(huì)得到一定的提高。例如：有的初中化學(xué)教師選擇在下課時(shí)間，與學(xué)生開(kāi)展積極的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑不解進(jìn)行幫助和指引，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)所應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)，甚至包括對(duì)化學(xué)方程式的講解，教師都會(huì)進(jìn)行一定的了解，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生盡快的突破這些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的束縛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.4?注重講解具體的化學(xué)習(xí)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

對(duì)于一些難度較高的化學(xué)題目，很多學(xué)生犯了難，在考試的過(guò)程中花費(fèi)大量的時(shí)間去解答，但實(shí)際的考試分?jǐn)?shù)卻并不盡如人意。此時(shí)，初中化學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)題目所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地鞏固復(fù)習(xí)，在講解化學(xué)習(xí)題和其他化學(xué)題目地過(guò)程中，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)運(yùn)用效率，從而對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高發(fā)揮積極作用。例如：在考試過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式等感到頭痛，此時(shí)需要教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和配平規(guī)律進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)化學(xué)方程式的物質(zhì)平衡規(guī)律和其他規(guī)律都進(jìn)行滲透，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓這些難題和絆腳石真正的成為學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的墊腳石。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)教師的積極努力下，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了充分調(diào)研，對(duì)一些具體的措施開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)研取代了以往的盲目臆測(cè)。越來(lái)越多的初中學(xué)生選擇和教師一起，針對(duì)陌生的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，選擇在初中化學(xué)課堂上綻放自己的光彩，提高自己的能力。在師生的共同努力之下，初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性得到了極大的提高。

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