殷慶梅 殷慶珍

摘?要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的抽象思維發(fā)展具有重要意義，同時還能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的能力相對較弱，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點，通過生活情景教學(xué)方法的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生建立小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：生活情景?小學(xué)數(shù)學(xué)?應(yīng)用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其重點內(nèi)容是對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際的生活解決方面。為了能夠構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以采用生活情景教學(xué)方法，通過這一教學(xué)方法使學(xué)生能夠更好地將理論和實踐進行聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

一、通過生活情景調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境，使單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣生動，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，生活情景教學(xué)方法的運用，能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，營造更加適合小學(xué)生發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。然后教師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建有趣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行思考，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行開發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計時，教師可以充分運用小學(xué)生貪玩的特點，設(shè)計一些有趣的課堂游戲，學(xué)生在游戲的過程中能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

像在講解《認(rèn)識人民幣》這一課程時，在學(xué)生了解了人民幣的單位及換算后，我設(shè)計一些人民幣的道具、一些標(biāo)出價格的商品，分發(fā)給各組同學(xué)（上課時對學(xué)生每6人一組進行分組）。讓學(xué)生根據(jù)自身的需要進行買賣活動，在這一過程中，學(xué)生們積極主動，興趣高漲，有買筆的，有買書的，有買零食的，還有幫媽媽買菜的。最后檢查時，所分7組中有5組同學(xué)買賣的交易是正確的，其余2組同學(xué)人民幣沒有找對，找出原因并加以引導(dǎo)，使得同學(xué)們都順利過關(guān)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計算能力，也提高了學(xué)生實際應(yīng)用能力。通過這種生活情景教學(xué)方法，學(xué)生對人民幣單位的認(rèn)識更加深刻，同時還能夠熟練掌握各種單位之間的換算關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、通過生活情景培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

隨著新時代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中也不再單純的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和解題技巧，而是將對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點。對于這種教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)活動和教學(xué)模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的結(jié)題能力培養(yǎng)逐漸向著對學(xué)生邏輯思維的方向發(fā)展，通過教材內(nèi)容和生活情景的結(jié)合，提高學(xué)生邏輯思維能力的嚴(yán)謹(jǐn)性，并在教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠充分運用自身掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。由于數(shù)學(xué)本身是一門相對較為綜合性的學(xué)科，教師在進行教學(xué)的過程中需要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，生活情景的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉也需要符合學(xué)生的實際發(fā)展現(xiàn)狀，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

像在講解《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，學(xué)生最難理解的就是單位“1”，上課開始我給孩子們提問：現(xiàn)實生活中我們?yōu)槟憬?jīng)常把什么東西分著吃？分著用？學(xué)生們說出很多，比如分蛋糕、分西瓜、分糖塊，體育課上老師分籃球、手工課上老師分橡皮泥等等。我及時抓住學(xué)生們提供的信息：蛋糕、西瓜是一個，而糖塊、籃球、橡皮泥是幾個或多個，但它們都是一個整體，都可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”。這時，學(xué)生對單位“1”就不生疏了。隨后，再講把單位“1”分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，就很順利的讓孩子們了解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。這樣就為今后分?jǐn)?shù)的再學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力更加嚴(yán)謹(jǐn)。

三、通過生活情景使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情景教學(xué)方法，其需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力等對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行提升，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，這樣才能夠使學(xué)生不斷奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，方便學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，其需要注意教學(xué)內(nèi)容的層次感，使設(shè)計的問題更加貼近學(xué)生的實際生活，同時各種生活情景的添加還能夠使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富。此外，教師設(shè)計的數(shù)學(xué)問題還需要同學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，選擇一些學(xué)生熟知的事例作為教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

像在講解《四則運算》這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)合適的生活情景，不能讓學(xué)生死記硬背“先算乘除，后算加減”這種數(shù)學(xué)口訣，需要將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動具體，便于學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)和掌握。此外，教師在進行問題的創(chuàng)設(shè)時，其還需要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的問題，做到因材施教，這樣才能夠從整體上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜合上述所說，對于數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活的融合，其一方面能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時在進行教學(xué)的過程中還能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的生活情景，同時鼓勵學(xué)生積極融入到課堂情景中，通過熟悉的氛圍來幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具象化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。此外，通過生活情景教學(xué)方法的運用，還能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)理解能力的提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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