吳銀春

摘要：隨著人們逐步認(rèn)識(shí)到英語交流的重要性，英語語音教學(xué)就變得十分重要。語音是學(xué)好一門語言的入門課程，直接關(guān)系到幼兒英語學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，幼兒是否掌握正確的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)好英語語音的關(guān)鍵，所以教師要注重幼兒學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。本文將從如何培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知策略、交流策略和資源分析如何在英語語音教學(xué)中訓(xùn)練幼兒的學(xué)習(xí)策略，從而提升幼兒的英語能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;英語語音;訓(xùn)練;學(xué)習(xí)策略;方法

受到傳統(tǒng)文化和教育背景的影響，盡管學(xué)習(xí)英語的人越來越多，但是除了以英語為母語的人，其他人在英語發(fā)音方面或多或少都存在著一定的問題。小孩子是語言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以在幼兒園學(xué)習(xí)的階段，教師就要注重英語語音教學(xué)。而適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略可以很大程度上地提高英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)幼兒園的幼兒教學(xué)的時(shí)候，要注重在英語語音教學(xué)中訓(xùn)練幼兒的學(xué)習(xí)策略，為以后運(yùn)用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語語音奠定基礎(chǔ)。

一、模仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知策略

幼兒還處在認(rèn)知發(fā)展的啟蒙階段，他們對(duì)身邊的一切包括語言都是一個(gè)習(xí)得的過程。不論是幼兒園還是成人，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)都是一個(gè)模仿的過程。我們之所以能夠很好地掌握自己母語的語音，是因?yàn)槲覀円恢碧幵谶@個(gè)語言環(huán)境下，一直在模仿身邊的人的發(fā)音。所以教師在教學(xué)幼兒英語語音的時(shí)候要采取模仿學(xué)習(xí)的方法，首先是讓幼兒學(xué)會(huì)聽，然后才是讓幼兒學(xué)會(huì)說。

26個(gè)英文字母是學(xué)習(xí)英語必學(xué)的內(nèi)容，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，幾乎每個(gè)人對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音都存在著細(xì)微的差別。所以教師可以篩選適合幼兒的音頻，讓幼兒跟著音頻調(diào)整自己的發(fā)音。如26個(gè)字母的英文歌：“A.B.C.D...I can see my ABC.”這首歌教師可以先讓幼兒聽?zhēng)妆?，然后嘗試著自己唱出來，在模仿音頻唱的過程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一些發(fā)音上的指導(dǎo)，在一遍一遍的模仿過程中，幼兒對(duì)A.B.C等26個(gè)字母的發(fā)音也會(huì)越來越準(zhǔn)確。同樣，在學(xué)習(xí)其他新單詞的時(shí)候，教師也可以先找以英語為母語的人的發(fā)音音頻，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，從而在幼兒模仿學(xué)習(xí)英語語音的過程中，優(yōu)化了幼兒認(rèn)識(shí)英語語音和理解英語的過程，培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知策略。

二、交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的交流策略

交流學(xué)習(xí)是一個(gè)互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程，而且幼兒喜歡和朋友一起玩、一起鬧，那么教師就可以利用幼兒的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)小朋友之間一起學(xué)。同伴之間的互相交流，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)一步探究問題的能力。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要從幼兒感興趣的話題入手，引起幼兒的興趣，讓幼兒自主加入到互相討論的活動(dòng)中，教師可以在一旁及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幼兒幫助。在交流學(xué)習(xí)的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行交際，也學(xué)會(huì)了如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，觀察和學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)策略。

幼兒學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)的英語單詞的發(fā)音，為了提升幼兒的發(fā)音技巧和鼓勵(lì)幼兒用英語和他人進(jìn)行交流，教師可以開展一個(gè)話題，讓小朋友們就這個(gè)話題展開討論。例如，在學(xué)習(xí)“my family”的時(shí)候，教師可以讓每位幼兒都帶一張自己全家福的照片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)mummy， daddy， grandpa， grandma等單詞的正確發(fā)音。教師先教會(huì)幼兒這些單詞的發(fā)音，然后引導(dǎo)小朋友學(xué)會(huì)用It is my...介紹自己的家人。最后教師讓小朋友introduce your family to your friends.讓小朋友與同伴進(jìn)行交流，同時(shí)規(guī)范自己對(duì)這些單詞的發(fā)音。

三、獲取信息，培養(yǎng)幼兒的資源策略

幼兒對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)主要是在課堂上，其次也可以在網(wǎng)絡(luò)上，但幼兒并不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)或者文獻(xiàn)查詢自己想要獲得的信息。所以教師可以通過給幼兒呈現(xiàn)自己在網(wǎng)絡(luò)上或者通過其他手段獲取的有助于幼兒英語語音學(xué)習(xí)的信息，讓幼兒認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過程中我們可以借助其他工具輔助學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用其他的手段獲取信息，從而培養(yǎng)幼兒的資源策略。

例如，在幼兒認(rèn)識(shí)“one to five”的時(shí)候，可以給幼兒播放一段英語課前律動(dòng)“one two three four”，讓小朋友跟著視頻一起動(dòng)起來，這不僅能活躍英語課堂的氛圍，還能讓幼兒對(duì)數(shù)字1到4的英語發(fā)音有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。教師通過這樣的課前導(dǎo)入，可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)“one to five”的發(fā)音，而且可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到可以借助視頻等其他工具學(xué)習(xí)英語。教師在教授完幼兒之后，還可以讓小朋告訴自己的父母可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找一些學(xué)習(xí)視頻，或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找在線英語教師，幫助幼兒更好地掌握英語發(fā)音。教師通過獲取信息進(jìn)行教學(xué)，可以間接培養(yǎng)幼兒地資源策略。

總而言之，學(xué)習(xí)策略在幼兒的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，幫助幼兒更好地掌握英語語音的學(xué)習(xí)。而最有效的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)策略的方法就是將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到教學(xué)中。所以，英語教師在教授幼兒英語語音的時(shí)候，要滲透進(jìn)訓(xùn)練幼兒的學(xué)習(xí)策略，從而幫助幼兒為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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