潘俊曉

摘?要：伴隨科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段社會需要的技能型人才變得更多，中職院校作為培育技能型人才的主要場所，其中的數(shù)控專業(yè)又作為中職院校中一個主要專業(yè)，因此，增強(qiáng)對于數(shù)控專業(yè)這一教學(xué)方式的探索，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展，重視學(xué)生專業(yè)技能與整體素質(zhì)的培育，進(jìn)而為社會輸送數(shù)控專業(yè)的技能型人才，可以進(jìn)一步的提升中職院校的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控專業(yè);教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得數(shù)控專業(yè)人才的缺口很大，尤其是專業(yè)技能較強(qiáng)且整體素質(zhì)很高的人才。然而，中職院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)方式過度注重理論教學(xué)，學(xué)生能熟練掌握理論知識，但實(shí)踐操作能力需要加強(qiáng)。此類教學(xué)方式培育的學(xué)生，可以在學(xué)校的考核中取得很好的成績，然而一旦進(jìn)行實(shí)際工作，因?yàn)榇蟛糠謱I(yè)技能在學(xué)校并未得到很好的鍛煉，在實(shí)際工作期間經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

一、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較為陳舊

在中職學(xué)校的教學(xué)中，覺得老師就是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。老師在課堂教學(xué)過程中，大部分運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式，老師重視的是自己是不是把知識全部講給學(xué)生，并未依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力展開針對性的教學(xué)，未能顯現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。時間一長，這樣過度重視理論知識與以老師作為中心的教學(xué)方式，會使學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)較為枯燥，未能得到鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。這種形式的教學(xué)方式不利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，也不利于中職學(xué)校的發(fā)展。

（二）師資力量比較薄弱

一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，是確保教學(xué)效果的基本前提。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職院校的老師是畢業(yè)之后，就留在了教學(xué)崗位上，對數(shù)控專業(yè)現(xiàn)階段人才的需求，或者數(shù)控專業(yè)的教學(xué)任務(wù)不是很了解。還應(yīng)該引起注意的是，由于老師對于數(shù)控這一專業(yè)的崗位實(shí)踐缺少經(jīng)驗(yàn)，因此其教學(xué)受很大的限制，這對學(xué)生實(shí)踐能力的提升是很不利的。中職院校對這方面務(wù)必要予以重視，加大對于師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，為提升教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式過于單一

中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)的教學(xué)時也需要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，之前數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，老師只是單純講自己的，并未依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力制定具有針對性的教學(xué)方案。所以，學(xué)生大多時候覺得課堂是枯燥的，無法激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得越發(fā)吃力，即使老師與學(xué)生都全身心投入，但教學(xué)效果也不是很理想。這樣較為單一的教學(xué)方式，并未依據(jù)課本的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)展開合理規(guī)劃，難以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，反而還降低了數(shù)控專業(yè)實(shí)際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，以至于還會在很大程度上影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

二、中職院校數(shù)控專業(yè)優(yōu)化教學(xué)方式的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

中職院校數(shù)控專業(yè)的老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位應(yīng)該給予尊重，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。數(shù)控專業(yè)老師不管是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，還是說在教學(xué)方案的制定上，都應(yīng)該將中職學(xué)生特征納入考慮的范圍，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性與積極性，讓學(xué)生能夠主動參加到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而使得數(shù)控專業(yè)的課堂效率與教學(xué)效果能夠得到提高。比如老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時就能夠借助多媒體技術(shù)，結(jié)合實(shí)踐案例對于學(xué)生展開理論知識的教學(xué)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解與感悟。再或者是老師對于某個知識點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生以小組的形式對問題展開深入探究，讓學(xué)生在探究期間能夠?qū)W習(xí)與掌握。在實(shí)踐教學(xué)時，老師應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)，多和學(xué)生溝通，變成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好朋友，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）改革數(shù)控專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)

改革教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠提升數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)性。所以，中職院校需要依據(jù)實(shí)際情況，改革數(shù)控專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，以便增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。中職院校需要盡快改革數(shù)控專業(yè)中基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)，增添CAD以及CAM這些軟件的相關(guān)技術(shù)知識，定期開展一些實(shí)踐活動，提升教學(xué)成效。并且，中職院校需要將數(shù)控專業(yè)人才的培育目標(biāo)定為提升實(shí)踐能力，依據(jù)當(dāng)今社會要求，實(shí)時補(bǔ)充相應(yīng)的理論知識，借助工廠考察，開展數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，以便于提升數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有的實(shí)用性與適應(yīng)性。

（三）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

老師素質(zhì)對于數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果具有重要的影響，中職院校應(yīng)該提升對老師培訓(xùn)的重視力度，指引中職院校的老師做好調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，為提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了應(yīng)該重視老師教學(xué)能力的提高，還應(yīng)該增強(qiáng)數(shù)控專業(yè)能力。比如，中職院校能夠和企業(yè)創(chuàng)建合作關(guān)系，中職院校的數(shù)控專業(yè)老師在課下能夠到企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)控這一專業(yè)崗位對學(xué)生自身素質(zhì)提出的要求，同時和崗位工作者相互交流，認(rèn)識數(shù)控操作期間較為常見的問題與合理的處理方式。這樣的方式能夠彌補(bǔ)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏這一缺陷，進(jìn)而確保中職院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)能夠有效進(jìn)行。中職院校還應(yīng)該邀請企業(yè)中能力較強(qiáng)的工作者，給學(xué)生講述工作經(jīng)驗(yàn)，拉近教學(xué)和實(shí)踐存在的距離，為學(xué)生未來走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）挑選適合的教學(xué)方式，重視學(xué)生專業(yè)技能的培育

數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，雖然是一門比較偏向?qū)嶋H操作的學(xué)科，但是老師還是需要重視教學(xué)方式的挑選。不管是哪一門學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)時，都需要將學(xué)生作為課堂的主體，時刻觀察學(xué)生情況，在學(xué)生在學(xué)習(xí)期間碰到難題時，實(shí)時適當(dāng)幫助與指導(dǎo)。需要引起注意的是，數(shù)控專業(yè)對于專業(yè)技術(shù)的要求是非常嚴(yán)格的，假如學(xué)生理論知識的成績很高，但實(shí)踐操作的能力并未得到鍛煉，就會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后難以找到想要的工作。所以，老師需要重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能鍛煉，老師應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)期間添加一些理論知識，也能先給學(xué)生講述理論知識，之后要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生在實(shí)踐操作期間存在的問題進(jìn)行及時糾正，保障學(xué)生在學(xué)會專業(yè)知識之后，還能夠把所學(xué)的理論知識連貫起來，運(yùn)用到實(shí)踐操作之中。進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)技能，保障了中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，給國家與社會培育更多技能型人才。

總之，中職學(xué)校是給國家與社會培育技能型人才的主要場所，數(shù)控技術(shù)作為完成制造行業(yè)自動化與集成化生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加大對于老師專業(yè)技能與整體素質(zhì)的培育，挑選合適的教學(xué)計(jì)劃，重視對數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練，是健全我國中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)方式的重要措施，這種形式的教學(xué)方式可以提升中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)水平，解決我國中職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)難問題。

參考文獻(xiàn)

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