摘要：隨著西部大開發(fā)向縱深深入，西藏地區(qū)的發(fā)展已邁入快車道，教育的發(fā)展也取得了巨大的成就。雖然西藏地區(qū)高中漢語文課程改革也在進(jìn)行，并取得了一些成果，但是也暴露出一些問題。西藏地處高原，環(huán)境惡劣，也是藏族人民聚集區(qū)，受其宗教、語言等問題的影響，高中漢語文課程改革遇到了一些阻礙，筆者從當(dāng)前西藏高中漢語文課程教學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：西藏?高中漢語文?高效教學(xué)

新課程改革在我國(guó)大地上已經(jīng)進(jìn)行了十多年了，西藏地區(qū)漢語文教學(xué)改革也進(jìn)行多時(shí)，取得了豐碩的成果，但由于民族信仰、語言文化等多方面的影響，西藏高中漢語文的課程改革還有待進(jìn)一步深入。在西藏傳統(tǒng)高中漢語文教學(xué)中，課程效率不高，效果不明顯，如此，就必須進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)西藏高中漢語文教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前存在的問題，有針對(duì)性的提出切實(shí)可行的高效教學(xué)模式，為西藏高中漢語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

一、當(dāng)前西藏地區(qū)高中漢語文教學(xué)的現(xiàn)狀

西藏是藏族人民的聚集區(qū)，高中漢語文教學(xué)情況較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法仍占有重要的地位，課程改革雖然取得了豐碩的成果，但如果不繼續(xù)深化課程改革，一味固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力低下，更無法形成學(xué)科思維和創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)西藏地區(qū)的漢語文教學(xué)還存在一個(gè)更加本質(zhì)性的問題，那就是教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。在新課程改革全面鋪開的同時(shí)，與時(shí)代發(fā)展、改革精神并進(jìn)的新教材也被廣泛使用，但由于西藏地區(qū)的語言、文化的差異，沒有及時(shí)對(duì)漢語文教材進(jìn)行改革，導(dǎo)致了西藏地區(qū)漢語文教材新內(nèi)容較少，一些落后地區(qū)使用的高中漢語文教材還是“少數(shù)民族漢語課程教材研究開發(fā)中心”所編，該教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但在實(shí)際使用過程中卻有很大的困難，教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁，而且就高中藏族學(xué)生反饋，內(nèi)容不好理解。另外，西藏高中學(xué)生由于漢語文基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)興趣又不太高，而且有的學(xué)生深受藏族本地宗教文化的影響，對(duì)漢語文化了解不多，學(xué)習(xí)起來又比較吃力，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)漢語文興趣乏乏。上述所描述的問題及原因，就是導(dǎo)致西藏地區(qū)高中漢語教學(xué)存在的問題，也是多年改革仍困難重重的主要因素，筆者就上述問題，從西藏地區(qū)高中漢語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，以期全面提高西藏地區(qū)高中漢語文教學(xué)效率。

二、西藏地區(qū)高中漢語文教學(xué)效率提升的對(duì)策

其一，掌握藏族學(xué)生高中漢語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。對(duì)于藏族高中學(xué)生來說，漢語文學(xué)習(xí)情況較為復(fù)雜，基礎(chǔ)不一，有的學(xué)生漢語文基礎(chǔ)非常薄弱，即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也存在一定的問題，因此在開展西藏高中漢語文教學(xué)前有必要對(duì)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)實(shí)際進(jìn)行摸排。筆者建議通過漢語文考試或者談心談話的方式進(jìn)行，這樣可以大概掌握學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)。如果學(xué)生漢語文基礎(chǔ)廣泛較為薄弱的話，教師則要從基礎(chǔ)開始，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主開展教學(xué)?對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有好有壞的情況，則要開展分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)則以拔高教學(xué)為主，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的則可以采取小組合作，彼此合作，相互提攜，夯實(shí)學(xué)生漢語文基礎(chǔ)。

其二，多種教學(xué)方法并舉，采取寬松的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的西藏高中漢語文教學(xué)中，方法單一，多是死記硬背，灌輸式教學(xué)也普遍存在，教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將人文性與工具性作為語文教學(xué)的兩大特點(diǎn)，并一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在西藏高中漢語文課堂上，要盡量營(yíng)造寬松的課堂氛圍，要將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去理解知識(shí)，并將自己的看法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。以古詩詞、典故教學(xué)為例，這些都有顯著的人文特性，對(duì)于西藏學(xué)生來說有很大的困難，教師可以通過小組討論來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師是課堂的引導(dǎo)者，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課堂上或是點(diǎn)撥學(xué)生，或者贊美學(xué)生，這些在其他地區(qū)的課程改革中已經(jīng)廣泛開展，但在西藏漢語文教學(xué)課堂還有待進(jìn)一步深化。

其三，根據(jù)實(shí)際需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。就目前在西藏施行的高中漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)來說，要求是比較低的，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，要想深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，就有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，引導(dǎo)知識(shí)向縱深延伸，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)術(shù)思辨能力，對(duì)一個(gè)問題有自己的簡(jiǎn)單看法，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，將西藏文化融入漢語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從文化大融合的角度創(chuàng)新思維觀念，不僅推動(dòng)了課程改革的進(jìn)一步深化，也完善了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

其四，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)的應(yīng)用能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)科思維和知識(shí)應(yīng)用作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的兩大抓手。其實(shí)課堂實(shí)踐是有限的，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，完全是不夠用的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課下實(shí)踐充分利用起來，筆者建議，教師要將強(qiáng)制學(xué)生與自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課下時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之余，還能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中升華自己所學(xué)的知識(shí)，全面提升自己。

三、結(jié)束語

總而言之，西藏地區(qū)的高中漢語文教學(xué)固然還存在一定的問題，但是總體發(fā)展勢(shì)頭是好的，盡管當(dāng)前學(xué)生還存在基礎(chǔ)不一，文化內(nèi)涵存在一定的差異，相信在繼續(xù)深化改革的大潮下，教學(xué)效率會(huì)進(jìn)一步提高。所以，在西藏地區(qū)高中漢語文教學(xué)中要進(jìn)一步樹立深化改革的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷克服存在的問題，相信在不久的將來，西藏高中漢語文課堂教學(xué)效率會(huì)更好，學(xué)生也能在高效課堂中全面發(fā)展。

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西藏拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué) ?張姣姣