摘要：班級(jí)是學(xué)校的單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。班級(jí)是由你我他共同組成的一個(gè)集體，班級(jí)的好壞也是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。那么怎么樣搞好班集體呢。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)因素。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)?班集體?積極性?素質(zhì)教育

一、學(xué)生要學(xué)習(xí)好。

學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果自己已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，那么就算老師和家長(zhǎng)苦口婆心的教導(dǎo)，那還是零。只有自己要學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，并喜歡學(xué)習(xí)。如果一個(gè)班里，大家都不想學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，就算再好的老師也不能帶出優(yōu)秀的學(xué)生。東漢時(shí)候，有個(gè)人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時(shí)勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起門，獨(dú)自一人不停地讀書。?每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時(shí)間長(zhǎng)，勞累了，還不休息。時(shí)間久了，疲倦得直打瞌睡。?他怕影響自己的讀書，就想出了一個(gè)特別的辦法。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上，另一頭綁住他的辮子。當(dāng)他讀書疲勞時(shí)打盹了，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)，這樣會(huì)把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。學(xué)生也應(yīng)該要對(duì)自己有所要求，畢竟學(xué)習(xí)不是逼出來的，而是自己想學(xué)的。

二、班風(fēng)要培養(yǎng)好。

良好的班風(fēng)影響著班級(jí)的優(yōu)越性。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，要使班級(jí)管理正常進(jìn)行，必須制定一個(gè)規(guī)范有序的合情合理的人性化的班級(jí)管理制度。這就要求我們樹立集體觀念，要在每一個(gè)學(xué)生的心目中樹立牢固的集體觀念。每接一個(gè)新班，我總要對(duì)同學(xué)們講：這個(gè)集體已成為你生命的一部分了。你的每一次成功或失敗，不只是代表著你個(gè)人，也代表著這個(gè)集體?同樣，集體的好與壞，也都是你自身好壞的一部分。?“我們班”這三個(gè)字應(yīng)該是我們經(jīng)常說的，而且說的時(shí)候是驕傲自豪的。?另外，我們還應(yīng)有好的班干部，好的班干部對(duì)集體有帶頭作用，比如自修課的時(shí)候大家都在吵，班干部就可以讓大家安靜下來，并且以身作則，安靜的自習(xí)，大家就會(huì)安靜下來。有班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，大家要積極行動(dòng)，以班級(jí)的榮譽(yù)為己任。認(rèn)為自己的班級(jí)是最棒的，不能被超越的話只有自己做的好。班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用強(qiáng)制性手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，因?yàn)閷W(xué)生的可逆性強(qiáng)。多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤而積極做好自己的工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作要抓得好，就能為以后的深入教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、任課老師和學(xué)生關(guān)系好。

師生關(guān)系好就能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。素質(zhì)教育是一種尊重學(xué)生主體的教育，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)精神，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展。德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@就是說我們今天的素質(zhì)教育不是中國古老傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的模式了，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索追求新知的積極性。這一轉(zhuǎn)變就決定了今天的教師必須樹立正確的學(xué)生觀，樹立發(fā)展的教學(xué)觀。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是主動(dòng)的施教者，是知識(shí)的傳播、灌輸者，甚至是課堂的主宰者。而以學(xué)生為本的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（學(xué)生與教師）的幫助，利用必要的資料，通過建構(gòu)知識(shí)的方式而獲得的?！边@是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到角色換位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我記得高一下半學(xué)期的時(shí)候，我的搭班英語老師是一個(gè)非常幽默的老師。當(dāng)他觀察到學(xué)生下午上課沒有精神時(shí)，就在上課前教學(xué)生學(xué)“武功秘籍”，引得其他班的同學(xué)前來欣賞。所以他的課學(xué)生都很給面子。以至于后來他不教這個(gè)班英語了，學(xué)生還是很希望能讓他教。上課的時(shí)候老師就是老師，下課的時(shí)候老師就是朋友。我覺得這樣學(xué)生才能更加容易接受某位老師，會(huì)對(duì)他的上課方式感興趣。正如愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師?！?/p>

四、老師上課教的好。

教師的水平也會(huì)影響班集體。老師教的好不好，就看這位老師能不能更簡(jiǎn)單的讓學(xué)生接受知識(shí)。高一下半學(xué)期的時(shí)候，某位數(shù)學(xué)老師上課聲音又低，聽也聽不懂。這個(gè)班的學(xué)生上他的課不是睡覺就是講話，沒有幾個(gè)人聽。他講的知識(shí)很難理解，加上對(duì)新老師的不適應(yīng)，所以他教的數(shù)學(xué)幾乎都有所下降。再比如，有個(gè)英語老師，上課只是讓學(xué)生做題目，這個(gè)班的英語水平不高，但是也不表示學(xué)生不能上去。自從換了英語老師，改變了學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了監(jiān)督，學(xué)生們的英語就從谷底進(jìn)入了半山腰。所以，老師教的水平也是影響我們班集體學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵。

班集體是學(xué)生每天生活的地方，它就像一個(gè)大家庭一樣。只有做好分內(nèi)的事，才能使集體變得優(yōu)秀。不管是學(xué)生或者老師都希望在一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)上課，所以這需要我們共同的努力去搞好班集體。

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杜根華?江蘇省無錫市第六高級(jí)中學(xué)