周紅娟

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教材是閱讀訓(xùn)練活動開始的主要依據(jù)，并且與習(xí)作訓(xùn)練存在密切聯(lián)系。為了順應(yīng)小學(xué)語文新課程改革要求，在閱讀教學(xué)中積極組織仿寫訓(xùn)練，優(yōu)化隨文練筆，仿寫課文中的精彩片段和語句，進(jìn)而明確文章立意，學(xué)會合理謀篇布局，豐富學(xué)生語言積累，使其掌握合理的寫作方法，以寫促讀，切實提升小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仿寫訓(xùn)練展開分析，分析其中的問題，提出合理有效的措施落到實處，以期構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;仿寫訓(xùn)練;寫作能力

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0053-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)活動的開展，需要依據(jù)語文教材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解和欣賞，進(jìn)而積累豐富的素材，為后續(xù)寫作訓(xùn)練提供支持。

為了順應(yīng)新課程改革要求，閱讀教學(xué)中積極組織仿寫訓(xùn)練活動，可以幫助學(xué)生提升寫作能力、降低寫作難度的同時，樹立學(xué)生寫作自信心，對于提升課堂教學(xué)效率具有積極作用。但是，很多小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)理念陳舊，忽視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，仿寫訓(xùn)練力度不足，造成資源浪費，阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀和寫作之間的聯(lián)系

新課程改革持續(xù)深化，小學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了不同程度的變化，作為語文課堂基礎(chǔ)內(nèi)容，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的聯(lián)系變得愈加密切，有助于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語文知識。

閱讀是寫作的前提，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以積累豐富的素材，內(nèi)化優(yōu)美語句和文段，并且掌握多種表達(dá)情感思想的方式，進(jìn)而深入深層次感受文章內(nèi)涵與意義，有助于在后續(xù)寫作中靈活運用，提升自身的寫作質(zhì)量。而寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的具體表現(xiàn)，學(xué)生通過閱讀，深入了解了文本內(nèi)涵，切身感受作者所要表達(dá)的情感思想，與作者形成情感共鳴，然后結(jié)合自身所學(xué)知識進(jìn)行寫作。

所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更加深刻、靈活的掌握語言運用的技巧，提升學(xué)生閱讀理解和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固閱讀所積累的知識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的有效途徑

（一）積累寫作素材

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材，有輸入才能有輸出。而寫作素材的積累，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，積累語言材料。

語文仿寫訓(xùn)練與閱讀教學(xué)聯(lián)系密切。通過語言材料積累，能夠針對性培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言材料的積累，包括詞語、俗語以及成語等知識的積累，也包括標(biāo)點符號的運用，還有語感的積累。無論是詞語還是符號，都有其特定的語言環(huán)境和感情色彩，學(xué)生只有了解了正確的用法，才能在寫作中將其合理地運用。所以，在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。有意識、有針對性地學(xué)習(xí)，深刻理解文章內(nèi)容和情感思想，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。

其二，積累表達(dá)方式。

教材文本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效途徑之一，文本中含有很多語文的基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，能夠掌握不同文章的寫作方法，如議論、描寫和記敘等。以記敘為例，記敘是指將已經(jīng)發(fā)生的事情通過文字記錄下來，要明確哪些先寫，哪些后寫，層次明晰，合理安排好記敘順序。而記敘的順序分別有：順敘，依據(jù)事情發(fā)生先后順序進(jìn)行敘述，寫成的文章層次和事情發(fā)展過程保持一致;倒敘，則是為了吸引讀者注意力，將事情發(fā)生的關(guān)鍵放在文章最開端，然后按照事件的發(fā)生時間順序進(jìn)行敘述;插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容，一般出現(xiàn)在文章中段，且結(jié)構(gòu)鮮明;補敘，也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代;分?jǐn)?，可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地敘述，分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。通過學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式，學(xué)生能夠掌握一定的寫作技巧，提升寫作水平。

其三，積累寫作素材。

寫作素材是指學(xué)生日常積累的詞語、段落、社會事件和情感思想等。在進(jìn)行寫作時，可以將豐富的素材融入其中，有助于豐富作文內(nèi)涵。新課改要求，學(xué)生在寫作中，要將真情實感融入其中，表達(dá)自身對社會、人生的體驗感悟。本質(zhì)上，學(xué)生并不缺乏生活經(jīng)驗和感悟，但是，由于小學(xué)生自身的年齡較小，很難將自身生活感悟真實、客觀地描述出來。所以，通過閱讀教學(xué)，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的遣詞造句、謀篇布局，為學(xué)生后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）了解仿寫的途徑

1.句子仿寫訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練，可以先從句子仿寫開始。通過教學(xué)句子的基本規(guī)則和運用規(guī)律，使學(xué)生明確仿寫并非是簡單詞語羅列，還要有思想、有內(nèi)容和有情感，進(jìn)而初步掌握仿寫方法。仿寫句子主要有兩種：一種是仿寫句式，此種形式較為常見，如《荷花》一文中的句子，“看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美”。其中“看看……看看……”的疊詞使用句式較為簡單，所以學(xué)生較容易模仿，能夠口頭表達(dá)出類似的句子，不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。另一種是仿寫句子，多為仿照句子的修辭手法續(xù)寫句子。常見的是比喻、排比、擬人等修辭手法，如《匆匆》一文中：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”這一句正是運用了排比的修辭手法，使得時間可以被感覺，呈現(xiàn)的畫面生動、形象。教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容后，深入感受“匆匆”的時間，并且說還有哪些事物可以體現(xiàn)時間的匆匆，要求學(xué)生仿照原文，嘗試著再續(xù)寫幾句。

2.片段仿寫訓(xùn)練。

學(xué)生掌握了句子仿寫后，教師就可以開展拔高訓(xùn)練，進(jìn)行針對性地片段仿寫，這也是鍛煉學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。教材中有很多的精彩片段，教師應(yīng)深入挖掘這些教學(xué)資源，組織片段仿寫訓(xùn)練活動。如《四季之美》一文，教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生分析四個季節(jié)不同的特點，幫助學(xué)生深刻感受四季變化的差異，以及不同季節(jié)的美麗景色，使學(xué)生掌握寫景文章的寫作手法。因為這篇文章的結(jié)構(gòu)較為整齊簡單，即作者按照寫作的內(nèi)容，將文章分為四段，且每一段獨立存在，互不影響，但又相互照應(yīng)，連貫成文。所以教師可以此文片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。要求學(xué)生仿照原文結(jié)構(gòu)，就大自然的景色變換寫一段小練筆，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，并融入自己的看法。

3.篇章仿寫訓(xùn)練。

在篇章仿寫訓(xùn)練中，需要立足語文教材實際內(nèi)容，從整體的謀篇布局角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容才更有深度、有思想。篇章仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生要注意文章整體結(jié)構(gòu)和組織的模仿，內(nèi)容和形式盡量保持和諧統(tǒng)一，借助多種寫作手法來表達(dá)情感思想，以豐富作文內(nèi)涵。如《寒號鳥》一文，作者對一只喜鵲和一只寒號鳥做窩過冬的態(tài)度以及表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行了敘述，最后闡述文章想要表達(dá)的哲理。所以，學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時，要按照部分到整體，先概述內(nèi)容然后表達(dá)態(tài)度和道理的順序來寫作。要注意的是，篇章的仿寫訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生掌握寫作手法，明確如何合理安排文章結(jié)構(gòu)，而非學(xué)習(xí)同類模擬，即原文是講動物的，仿寫時也寫動物，這樣的仿寫太過局限，不能發(fā)展學(xué)生的寫作思維。所以，教師要知道學(xué)生仿寫的重點，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)和仿寫訓(xùn)練整合在一起，使學(xué)生會思考、會分析，在閱讀中注重素材的積累，掌握寫作的手法，在寫作中夯實閱讀的效果，深化閱讀理解，進(jìn)而達(dá)到豐富寫作內(nèi)容、提高學(xué)生寫作能力的目的。

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