摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)的核心，由他們傳達(dá)學(xué)校教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)教師人際關(guān)系，管理學(xué)生方方面面，責(zé)任重，工作難度大，再加上小學(xué)作為學(xué)生接受正規(guī)教育的初始階段，知識(shí)點(diǎn)空白，行為習(xí)慣不規(guī)范，性格還未固化，對(duì)環(huán)境適應(yīng)性差，管理對(duì)象的特殊性讓班級(jí)管理工作難上加難?；诖耍疚囊孕W(xué)班主任工作為例，總結(jié)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)供教師同仁們學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任?工作感悟?工作困境

為了擔(dān)負(fù)起肩上的重任，也為了對(duì)得起全社會(huì)，筆者投入了時(shí)間與精力，學(xué)習(xí)借鑒了優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)，還使用方法，追求效率，取得了顯著的成績(jī)。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、健全學(xué)生人格，培養(yǎng)良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)抓起

現(xiàn)在的學(xué)生備受寵愛，甚至是溺愛，養(yǎng)成了自私自利，唯我獨(dú)尊的性格，對(duì)家長(zhǎng)稍有不滿就撒潑打滾，哭鬧打罵，當(dāng)性格類似的學(xué)生聚集到一起的時(shí)候，場(chǎng)面往往失控，為此筆者將培養(yǎng)學(xué)生健全性格放到了班主任工作的第一位，回歸了教育的本質(zhì)——教會(huì)學(xué)生做人。

每當(dāng)接管一個(gè)新年級(jí)時(shí)，筆者都會(huì)花費(fèi)一整堂課的時(shí)間做游戲，而且游戲有獎(jiǎng)勵(lì)，但要得到這些獎(jiǎng)勵(lì)需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，通力完成，迫使學(xué)生不得不主動(dòng)與他人溝通、交流、合作，甚至是妥協(xié)，用游戲健全了學(xué)生的人格，用獎(jiǎng)勵(lì)維持了這一成績(jī)。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生講規(guī)則，懂紀(jì)律，不說臟話，不打罵其他學(xué)生，維護(hù)教室衛(wèi)生，愛護(hù)公務(wù)，學(xué)會(huì)感恩，珍惜友情，尊重師長(zhǎng)，孝敬父母，并建立了個(gè)人評(píng)價(jià)手冊(cè)，將學(xué)生每天的變化記錄在案，一來可以全方位的了解學(xué)生，二來可以針對(duì)不同學(xué)生的不同情況制定不同的管理對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步和習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要班主任們付諸時(shí)間與精力，投入熱情與激情，還要保持心態(tài)，不驕不躁。

在班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在性格缺陷，于是將其放到了管理工作的首要位置并開展了針對(duì)性的糾正活動(dòng)，旨在養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生做人。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，凸顯地位

班級(jí)由學(xué)生和班主任構(gòu)成，因此學(xué)生不應(yīng)該是班級(jí)的客體，被管理的對(duì)象，還應(yīng)該是班級(jí)管理的主體，這是因?yàn)榘嘀魅喂芾硎聞?wù)眾多，不可能顧及到方方面面，此時(shí)就需要有自己的團(tuán)隊(duì)，代替自己的進(jìn)行班級(jí)管理?同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該從小培養(yǎng)管理能力，之后才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，做好自己的工作，為此筆者提出了自己的建議：以生為本，制定的管理制度，實(shí)施的管理活動(dòng)都應(yīng)該征求學(xué)生的建議，得到學(xué)生的理解與支持?此外，教師要學(xué)會(huì)放權(quán)，組建自己的團(tuán)體，鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)施學(xué)生管理學(xué)生的管理模式。

如，在建立班級(jí)圖書角的時(shí)候，筆者就征求了學(xué)生的意見并得到了大家的支持，大家從家中拿來了自己喜歡的書籍供其他學(xué)生翻閱，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享?在制定班規(guī)時(shí)，筆者與全體學(xué)生進(jìn)行了商討，大家意見不一致，因此產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)吵，但在筆者的協(xié)調(diào)下，大家達(dá)成共識(shí)，健全并完善了班規(guī)?在班干部選舉活動(dòng)中，筆者也充分尊重大家的意見，采用了自薦和推舉兩種方式確定了候選人名單，還采用投票的方式選舉出了班干部團(tuán)隊(duì)，順應(yīng)民心，凸顯了學(xué)生主人翁地位。

在班主任工作中，筆者實(shí)施了民主化管理，在制定班規(guī)，建立圖書角的時(shí)候都與學(xué)生商討，征求了大家的建議，并獲得了大家的支持?同時(shí)班主任還分散了手中的權(quán)力，選取了符合學(xué)生心意的班干部團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理，值得肯定。

三、用愛心感染學(xué)生，用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮榜樣示范作用

一位哲人說過，對(duì)待學(xué)生要以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。隨著社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)步，學(xué)生的思想、情感與之前的學(xué)生相比更為復(fù)雜，更具時(shí)代特點(diǎn)，普通的說教無法打動(dòng)學(xué)生的心，改善學(xué)生的行，且簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)硬、呆板的管理模式也容易引起學(xué)生的不滿，爆發(fā)師生沖突，為此筆者提出了自己的建議：用愛包圍學(xué)生，感化學(xué)生，喚醒學(xué)生，并用實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象。

因?yàn)閷W(xué)生年齡小，總是忘記打掃任務(wù)，且態(tài)度敷衍，掃地東一下，西一下，亂掃一通。針對(duì)這一問題，筆者會(huì)早早來到學(xué)校，目的不是監(jiān)督、批評(píng)學(xué)生，而是加入到學(xué)生之中，與學(xué)生一起完成打掃任務(wù)。有了教師的示范，學(xué)生知道了如何拿笤帚，如何用笤帚，怎樣掃得快，掃得干凈，行為上有了很大的改變。再如，教室地面總是有紙屑、水漬，既容易摔傷，也破壞了教室里的衛(wèi)生，為此筆者多次強(qiáng)調(diào)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一開始還有點(diǎn)效果，但是時(shí)間久了，學(xué)生耳朵里長(zhǎng)出了“繭子”，不再在意筆者的言語，見此情景，筆者反思了自己的行為并當(dāng)著學(xué)生的面，清掃了紙屑，擦干凈了地面。筆者的行為就像是一種無聲的語言，直擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)步，果然，第二天，第三天，甚至一周后，教室里都十分干凈，由此證明實(shí)際行動(dòng)比空洞的說教更有價(jià)值。

綜上，班主任工作意義重大，需要引起班主任們的重視，還要用神圣的態(tài)度做好本職工作。基于此，筆者結(jié)合實(shí)際總結(jié)出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李有雄.小學(xué)班主任工作之我見[J].甘肅教育，2012（22）.

[2]李振民.班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談[J].教書育人，2015（13）.

楊小娟?重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)