摘要：伴隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育的重要內(nèi)容，這就要求學生在學習的時候，能夠具備適應自身終身發(fā)展和社會發(fā)展進步的一種必要的品格，需要學生自身養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)、關愛社會、家國情懷，對自主發(fā)展、團結合作和實踐創(chuàng)新等內(nèi)容都應該進行良好的養(yǎng)成。交互式課堂教學模式則需要教師和學生在課堂中進行交流互動、交往互動，對知識進行共同學習和創(chuàng)新。本文筆者結合實際教學經(jīng)驗，就核心素養(yǎng)背景下就交互式課堂教學的具體策略展開分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);交互式課堂;教學策略

1;培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的知識教學中，部分教師所使用的教學方法過于單一枯燥，只是將歷史知識進行了簡單的講解，而因為這寫知識較為繁瑣、歷史事件雜亂，所以學生很難對此有一個準確的概念，若教師只是一昧的講解，就會讓學生在這樣的氛圍下感到壓抑和被動，失去學習興趣。針對這樣的情況，教師就應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓其能夠在歷史課堂中主動的進行學習。

例如，教師在講解“三國鼎立”的相關知識教學的時候，可以通過歷史人物的講解，讓學生和學生間進行交流，從而對這些歷史人物和歷史事件進行主動的學習。這樣的方法，能夠讓學生對歷史知識的學習產(chǎn)生興趣，進而積極主動的進行知識的學習，從歷史人物身上學習到更多的優(yōu)秀品格，自身的良好歷史素養(yǎng)也能夠得到養(yǎng)成。

2;建立平等關系，促進師生“互動”交流

良好的師生關系會讓學生的身心健康發(fā)展，對其社會能力及創(chuàng)造性的提升也有很大影響。建立民主、平等的新型師生關系，意味著教師對學生的承認，對學生人格的尊重。教師要對所有學生公平對待、一視同仁。在師生交往過程中，尊重、理解學生，寬容地對待學生，是教師與學生交流的前提，更是師生溝通的關鍵。只有教師尊重學生，學生才會尊重教師?？傊?，教師要像父母、像朋友一樣真誠地對待學生，愛護學生。只要付出了真心，良好的師生關系就一定能建立起來，有效的師生互動就一定能實現(xiàn)。

3;營造良好的學習氛圍

在傳統(tǒng)的知識教學中，部分教師所使用的教學方式過于單一枯燥，所以學生就無法將自身的注意力和目光放到課堂學習中來，進而使學生和教師間的距離沒有得到有效的拉近，不利于交互式教學的開展和學生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且還容易讓學生在這樣的環(huán)境下無法主動的進行學習，師生間關系變得僵硬，不利于開展知識的學習。教師對此應該營造一個良好的學習氛圍進行教學。

例如，教師在進行“抗日戰(zhàn)爭”的相關知識教學的時候，可以通過講解“南京大屠殺”“盧溝橋事變”等歷史事件，讓學生心中產(chǎn)生一種對帝國主義的抗爭和對戰(zhàn)爭的憎惡，讓學生進行互相討論，各自講一講抗日戰(zhàn)爭的歷史。這樣一來，學生就能夠在交流中放松身心，拉近了師生間的關系，營造一個良好的課堂學習氛圍，使學生能夠?qū)W習到更多的歷史知識的同時，自身愛好和平、反對戰(zhàn)爭的意識也能夠得到良好的養(yǎng)成，在今后的發(fā)展和學習中都能夠提供更加有效的幫助。

4;加強情感教育，落實情感目標

情感教育是歷史教學的精髓。;歷史教學中如果離開了情感教育，單純傳授歷史知識，那么歷史課就變成了一個空架子，達不到歷史教學的真正目的。;在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師僅以口頭描述相應的歷史情景，學生學得無味，教師教得沒激情，往往達不到情感共鳴，歷史課上得沒有“歷史味”。;暢言系統(tǒng)中的聲像資源具有很強的感染力，;為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的歷史情境，使學生由景入情，以情感人，真正感染學生。

如講述“美國內(nèi)戰(zhàn)”中對林肯的評價這一知識點時，播放暢言系統(tǒng)中林肯的事跡錄像片，;最后定格在林肯的畫像上。;學生通過親自感受林肯坎坷的一生，對林肯充滿無比的喜愛和敬仰之情，;從中認識到我們在學習和生活中面對困難不低頭，面對挫折不放棄，只有通過自己的不懈努力才能到達成功的彼岸。;再如講述“南京大屠殺”這一歷史事件時，除了運用歷史圖片外，可以播放暢言系統(tǒng)中《南京大屠殺》影片，使學生“目睹”這一慘絕人寰的大屠殺，觀看中許多學生眼含著淚花，緊緊攥著拳頭。;相信學生從影片中認識到了日本侵略者兇殘的本質(zhì)，也懂得了落后就要挨打的道理。;最后小結時學生自然而然提到：我們要勿忘國恥，正視歷史，發(fā)奮圖強，壯大國力，絕不能讓歷史重演。;歷史課堂中只有調(diào)動學生的情感，使他們充滿熱情地學習，才能打造出充滿情感的歷史課堂，才能真正落實情感目標，從而達到歷史教學的目的。

5;及時檢測效果，提高知識的應用能力

課堂檢測是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，;可以幫助教師及時了解學生對所學知識的理解和掌握情況。;在暢言系統(tǒng)中每一節(jié)課都有相應的練習題，在資源工具欄中選擇相應的習題加入課本中，就可以進行課堂檢測。;系統(tǒng)中的練習題題型較多，;重點突出，題目的難易程度符合學生的水平，教師可以根據(jù)上課內(nèi)容選擇相應的題型作為學生達標訓練的題目，;對于不同的學生可選擇不同層次的練習題，;在練習過程中檢測學生的目標實現(xiàn)情況。;總之，通過有效的課堂檢測幫助學生理解、記憶、消化所學的知識，及時反饋學習情況，有利于提高學生對知識的應用能力，也有利于教師調(diào)控教學目標，為下節(jié)課做好準備。

6;結束語

總的來說，在歷史教學過程中，教師應抓住學生的注意力和目光，使學生能夠?qū)W習歷史知識產(chǎn)生興趣，積極主動的展開學習，從而在歷史課堂中獲得更多的相關知識，自身的歷史核心素養(yǎng)也能夠得到良好的養(yǎng)成。

參考文獻：

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廣東省惠州市金源學校 張雪香