摘要：作為一名教師，身上肩負著兩個責(zé)任，一個是傳播知識傳授方法方面的責(zé)任，另一個就是教導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生如何做人的責(zé)任，相比于知識的傳播，教育學(xué)生學(xué)會做人的品德無疑是更加重要的，但是二者缺一不可。想要成為優(yōu)秀的教師，就要在學(xué)生身上傾注無限的教師愛，以愛為原則進行對于學(xué)生的教導(dǎo)。讓學(xué)生感受到來自老師的教師愛意，從而被感化被認同，這樣的教育有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也有利于學(xué)生對于老師的認同感，從而愿意接受老師的教導(dǎo)，并理解老師對于學(xué)生的用心。

關(guān)鍵詞：教師的愛;育人的情懷;法則

愛是這個世界上最為神奇的東西，沒有任何一種固定的形式將它定義，但是它對于我們每個人，整個社會乃至整個世界都有著非常大的影響。作為一名班主任，要想做好班級的管理，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，就需要班主任進行以愛為原則的教育，親近、理解、尊重學(xué)生，并經(jīng)常鼓勵、賞識學(xué)生，用愛感化每一個學(xué)生，通過愛的教育讓學(xué)生感受到老師的愛，讓學(xué)生更加愉悅的接受老師的教誨，更愿意接受并理解老師傳授的知識。通過愛為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，通過愛讓學(xué)生愿意跟老師交流相處，為學(xué)生的心里種下愛的種子，讓學(xué)生也帶著愛去面對未來的學(xué)習(xí)與生活，讓愛繼續(xù)傳播下去。

一、通過愛走近學(xué)生親近學(xué)生

愛是每一位老師進行教育的思想基礎(chǔ)，是進行教育的靈魂。老師只有熱愛學(xué)生，才會用心的去關(guān)注每一位學(xué)生，耐心的去幫助并教導(dǎo)學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣用心的去呵護關(guān)心，并且信任他們，把學(xué)生作為教育的主體，給予每個學(xué)生教師的愛，從而讓學(xué)生信任老師，通過學(xué)生對老師的信任從而讓學(xué)生接受老師的教導(dǎo)。教師可以經(jīng)常的與學(xué)生談心、聊天，通過談心與聊天了解不同學(xué)生的家庭情況，以及學(xué)生的興趣愛好和心理狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活中的家庭矛盾給予關(guān)心，并幫助學(xué)生排解一些憂慮的情緒，對于學(xué)習(xí)與生活中存在的問題給予相應(yīng)的幫助，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、通過愛去理解學(xué)生

理解建立情感的基礎(chǔ)，只有師生間的相互理解才能建立起良好的師生感情，但是作為教師，本身就是學(xué)生的老師，那么就從教師開始擔(dān)負起表率作用，教師先通過在愛的基礎(chǔ)上去理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度上看待問題與思考問題，了解每個學(xué)生。為了更好的理解、了解、愛護每一個學(xué)生，就要從了解學(xué)生的個性、性格、以及心理特征等方面入手，通過家訪，及時的與家長進行溝通，細致的了解學(xué)生在學(xué)校與生活中的具體情況，并進行相應(yīng)的記錄。針對不同的學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，采取針對性的方法逐步的走進學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生處理相對應(yīng)的問題。所以在學(xué)生出現(xiàn)一些問題時作為老師要站在學(xué)生的角度去思考是因為什么樣的原因?qū)е铝诉@個問題的發(fā)生，以愛為原則理解學(xué)生，同樣的，當(dāng)老師對學(xué)生做到了充分的理解，潛移默化的就會影響到學(xué)生去理解老師理解同學(xué)，從而促進學(xué)生同理心的發(fā)展，增強學(xué)生的身心健康以及全面發(fā)展[1]。

三、通過愛尊重學(xué)生

愛學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生，而尊重也是教育學(xué)生做人做事的最基本準(zhǔn)則。只有尊重學(xué)生的教育才能夠教育學(xué)生尊重他人。而老師對學(xué)生的尊重在課堂教育中主要就體現(xiàn)在對于學(xué)生犯的錯誤要給予信任與鼓勵，不當(dāng)眾對學(xué)生進行指責(zé)，激勵學(xué)生積極向上的勇氣，并對學(xué)生愿意與老師分享的每一件事都認真的傾聽并給予回應(yīng)，認真地對待每個學(xué)生對于老師所做出的反饋。只有發(fā)自內(nèi)心的認真的尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，才能得到學(xué)生對于老師的尊重與愛戴，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上建立起和諧融洽的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會尊重他人尊重社會，最終促進社會的和諧發(fā)展與進步。

四、通過愛來鼓勵學(xué)生

傳統(tǒng)的教育模式中許多教師的教育形式主要還是以對于學(xué)生進行強制的要求和嚴厲的責(zé)罰來進行的，現(xiàn)在看來這種模式的弊端還是非常大的。所以在教師對于學(xué)生進行教學(xué)活動時，如果發(fā)生了一些錯誤或者一些事項沒有達到既定的目標(biāo)，教師不應(yīng)該一昧的責(zé)怪與埋怨學(xué)生，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，從而封閉起自己的內(nèi)心，與老師拉開距離。這時老師應(yīng)該多對自己進行反思，因為作為一個班級的引導(dǎo)者，老師起著引導(dǎo)指導(dǎo)作用，在這樣的時候就要體現(xiàn)鼓勵教育的作用。鼓勵教育就要求教師在平時的教育教學(xué)活動中多進行鼓勵，對于集體的鼓勵有助于增強學(xué)生的班級榮譽感，使班級具有更強的凝聚力，從而規(guī)范學(xué)生的行為。并且通過對學(xué)生不斷地鼓勵，可以增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于正視自己，并且勇于直面自己的錯誤[2]。

五、通過愛來賞識學(xué)生

一個人最高層次同樣也是最深層次的需求就是別人的賞識。學(xué)生也是如此，平時的教學(xué)活動中老師對于學(xué)生的鼓勵的眼神、信任的微笑對于每一個學(xué)生來說都是非常大的激勵。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，具有他獨有的特質(zhì)，教師應(yīng)該用賞識的眼光去看待每一個學(xué)生，細心的去觀察并發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，通過每個人身上的優(yōu)點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而揚長避短，慢慢的改善自身的不足，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。老師要學(xué)會通過賞識的眼光走進每一個學(xué)生的心靈，從而促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。多注重學(xué)生優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)慕o予表揚，讓鼓勵與表揚幫助他們正確的認識自己，明白屬于自己的獨特的優(yōu)點，充滿希望與信心去面對未來的生活[3]。

結(jié)束語：

通過愛，讓學(xué)生變得開朗、自信、樂觀、向上，還讓學(xué)生學(xué)會了理解、尊重、包容，對于一名教育工作者來說能夠讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)到知識并且掌握到做人方面的品德，這真的是莫大的幸福。所以愛才是教育的第一法則。

參考文獻：

[1]李紅華.以情喚情以愛育人[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020，（5）：55.

[2]張明.以愛為引——走在最美的育人路上[J].文存閱刊，2019，（22）：101.

[3]徐煙霞.以愛育人獲愛碩果[J].語文課內(nèi)外，2020，（4）：4.

蘇州市善耕實驗小學(xué)校215000 顏小蕾