摘要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育部特別提倡的教學(xué)模式，在小學(xué)的教育教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，尤其是在語文教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)課堂采用小組合作的模式可以使得本班學(xué)生們的思維極大地發(fā)展，讓他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)欲望更加地大，促其發(fā)展，從而使得小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)嶄新地發(fā)展，可以拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，有利于小學(xué)語文教學(xué)課堂地效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展下，教育教學(xué)更是被國(guó)家重視，以往的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，而在小學(xué)語文教學(xué)課堂采用的小組合作模式可以讓小學(xué)生們由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，大大提升了小學(xué)生們的積極性，因此我們相應(yīng)的任課教師要大力地進(jìn)行推動(dòng)，讓小學(xué)生們都能參與到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，促其發(fā)展，使得小學(xué)語文教學(xué)穩(wěn)步地發(fā)展。

一、小組分工合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的語文教學(xué)課堂之上，我們相應(yīng)的任課教師要積極地展開小組合作的模式，使得他們的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力更進(jìn)一步地發(fā)展，以本班的實(shí)際人數(shù)進(jìn)行科學(xué)合理地分組，每組的成員也要合理地進(jìn)行安排，尤其是每組成員的職務(wù)，可采用輪換的制度，讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)合作分工明確，能使得他們的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能是每一個(gè)學(xué)生積極地參與到其中，同時(shí)也可以激發(fā)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的集體感與合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效地發(fā)展。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師要在學(xué)習(xí)之中為本班的學(xué)生們提供相應(yīng)的多媒體課件，可以鼓勵(lì)本班的學(xué)生以小組分工的模式進(jìn)行展開，由小組長(zhǎng)全權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，使得他們的語文學(xué)習(xí)積極性更加地高，負(fù)責(zé)收集資料的成員可以利用網(wǎng)絡(luò)與課外資源對(duì)爬山虎這種植物進(jìn)行整理以便在小組展示時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)總結(jié)其中的生字與講解文章的內(nèi)容成員可以利用多媒體課件進(jìn)行豐富了解，以便在小組展示的時(shí)候讓全組學(xué)生們發(fā)展的更好等等，能在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下充分地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，促其發(fā)展，有利于小學(xué)生們的語文能力得到發(fā)展，同時(shí)也能夠讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)水平

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的小組不僅要在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，同時(shí)還可以通過豐富有趣的語文課外活動(dòng)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我們相應(yīng)的任課教師要積極地組建高效地學(xué)習(xí)活動(dòng)使得他們的語文學(xué)習(xí)能力最大化，也能幫助老師深入了解每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促其發(fā)展，讓他們自身的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力穩(wěn)步地發(fā)展，從而頭利于語文課堂地高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》和《精衛(wèi)填海》這類的內(nèi)容時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師可以鼓勵(lì)每一個(gè)小組選擇一篇課文進(jìn)行話劇式演出的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行展示，讓小學(xué)生們更好地融入到每一個(gè)字符之中，使得他們的語文興趣極大化，在具體的表演之中可以將自己對(duì)課文角色的理解融入，讓本班的小學(xué)生們扮演不同的角色來體悟文章的內(nèi)涵，最終以小組合作的模式一一地在全班師生面前進(jìn)行展示，促其發(fā)展，能使得他們的語言能力得到提升，在小組討論，合作的模式中促使他們的語文思維得到交流發(fā)展，有利于提升他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使得他們的閱讀理解能力得到發(fā)展，有利于小學(xué)語文課堂蓬勃地發(fā)展。

三、合理地進(jìn)行指導(dǎo)，促其發(fā)展

在小學(xué)語文的合作的教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師必須深入小組之中，認(rèn)真地聽取學(xué)生們討論的過程，在科學(xué)合理地時(shí)候給予他們適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，要與學(xué)生們多加地交流，這樣才能使得小學(xué)生們的語文積極性得到發(fā)展，才能使得小組合作學(xué)習(xí)更加地高效，促其發(fā)展，有利于小學(xué)語文課堂地教育教學(xué)，從而使得小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)嶄新地發(fā)展。

例如，在教學(xué)《小馬過河》這一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師可以先提出有關(guān)的問題，小馬為什么要過河？它是怎么樣過去的？等等問題，讓各個(gè)小組的學(xué)生們?nèi)ド钊胛恼聝?nèi)容去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M合作中討論，其它動(dòng)物說的到底是對(duì)還是錯(cuò)，然后讓小學(xué)生們思考如果是你會(huì)怎樣去做，要讓學(xué)生懂得遇到事情應(yīng)該多思考，多動(dòng)腦筋，不能光聽別人的，自己也要試一試，老師們要在同學(xué)們思路偏離主題的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，使得他們的語文認(rèn)知力向健康地方向上去發(fā)展，使得他們?cè)谛〗M合作的模式下更好地去學(xué)習(xí)，促其發(fā)展，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)欲望，有利于小學(xué)語文課堂高效率地發(fā)展，進(jìn)而使得之后的語文學(xué)習(xí)更好地發(fā)展。

總而言之，小組合作模式的學(xué)習(xí)是促使語文課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要方式，可以使得小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性得以提升，從之前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式，因此我們相應(yīng)的任課教師要從班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考量，促其發(fā)展，通過小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都提供參與和展示的機(jī)會(huì)，讓他們的語文學(xué)習(xí)欲望更進(jìn)一步地發(fā)展，有利于提升小學(xué)語文課堂地教學(xué)形式，從而進(jìn)一步使得小學(xué)生們的綜合能力素養(yǎng)得到發(fā)展。

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