趙云芳

摘要：小學(xué)低段學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為識字，這也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注識字教學(xué)，借助多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高對生字的理解與記憶，從而有效提高小學(xué)語文識字課堂的教學(xué)效率，豐富學(xué)生的生字量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);寓教于樂

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師通常采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，并通過不斷重復(fù)抄寫生字達(dá)到記憶的效果。但是小學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易導(dǎo)致記憶力短暫，理解能力下降的問題，使得識字教學(xué)質(zhì)量不佳。因此小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用情境教學(xué)，提高學(xué)生對生字的理解，以字圖結(jié)合的方式，形象直觀地加深學(xué)生對生字的認(rèn)識，最后在趣味練習(xí)中，鞏固學(xué)生記憶，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的識字教學(xué)效果。

一、聯(lián)系情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢字作為中國文化傳播的重要載體，在現(xiàn)代生活中也是人們認(rèn)識世界的重要途徑。小學(xué)低段學(xué)生，需要從生字開始構(gòu)建學(xué)習(xí)道路上的高樓大廈，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中采用有效手段，激發(fā)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。每個(gè)生字都有其特定的含義，教師可以聯(lián)系情境，讓學(xué)生在具體語境中理解生字的每一個(gè)含義，既能夠渲染課堂活躍氛圍，也能夠提高學(xué)生對生字的理解，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)的有效發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《春曉秋冬》這一課時(shí)，學(xué)生需要掌握“春、冬、風(fēng)、雪、花、飛、入”七個(gè)生字的寫法，此時(shí)教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。如“春”字，教師通過多媒體展示春天盎然生機(jī)的景色，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論春天的相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索“春”字，從而提高學(xué)生理解，增強(qiáng)生字印象。除此之外，教師也可以為學(xué)生講解生字故事，如“飛”，可以引入仙俠影視視頻，通過“輕功”這一元素，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出“飛”這一生字，既能夠讓小學(xué)生的識字興趣得到增強(qiáng)，也能夠幫助學(xué)生切實(shí)掌握生字含義。

二、字圖結(jié)合，提高學(xué)生認(rèn)字質(zhì)量

漢字本身具有一定的發(fā)展規(guī)律，從象形字到現(xiàn)在較為簡單的形狀，便捷人類使用，同時(shí)降低了書寫難度。為此教師可以采用字圖結(jié)合的教學(xué)方式，將生字所代表的圖像進(jìn)行展示，讓學(xué)生掌握信息與生字之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生識字質(zhì)量。此外，教師在課堂中引入象形字，也能夠有效滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《中國美食》時(shí)，學(xué)生需要掌握“雞、鴨”這兩個(gè)生字，此時(shí)便可以借助多媒體展示各種小雞和小鴨子的圖片，讓學(xué)生了解小雞與小鴨子的外形與特點(diǎn)，并引入象形字，從而幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)生字的演變過程，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的識字效率。再比如，“情、清、晴、請”等形近詞，為了讓小學(xué)生能夠明確區(qū)分，教師在教學(xué)中，可以將其同時(shí)展示，形成對比，引導(dǎo)學(xué)生找出這四個(gè)生字之間的不同點(diǎn)。然后再通過偏旁區(qū)別，引出各個(gè)生字的具體含義，并搭配含義相同的圖像，從而提高學(xué)生的生字理解。此外，小學(xué)生的記憶力與理解能力有限，教師可以適當(dāng)延伸生字含義，但是不可過度引入拓展性資料與信息，避免學(xué)生因知識“消化不良”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。

三、趣味練習(xí)，鞏固學(xué)生生字記憶

小學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，很多內(nèi)容如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，便會忘記，因此重復(fù)記憶、重復(fù)抄寫是鞏固小學(xué)生識字能力的重要手段，但是在現(xiàn)代化教育中，我們更加提倡寓教于樂，學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而實(shí)現(xiàn)以高速運(yùn)轉(zhuǎn)的思維加強(qiáng)對知識的理解與記憶。趣味練習(xí)通過信息技術(shù)將生字融入游戲中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)生字的記憶，既能夠讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行生字練習(xí)，同時(shí)也能夠鞏固對生字的記憶，是現(xiàn)代識字教學(xué)不可或缺的一種方式。

例如，教師在教學(xué)《開滿鮮花的小路》時(shí)，采用希沃白板軟件中自帶的隨堂練習(xí)游戲，將生字融入其中。如“蘋果落地”游戲，教師在每個(gè)蘋果中寫上本節(jié)課的生字“鮮、遞、原、局、禮、郵、員、叔、堆”，如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出生字的讀音，就可以防止蘋果落在地上，最終取得勝利。此時(shí)不僅增強(qiáng)了小學(xué)生的練習(xí)興趣，也活躍了課堂氛圍。除此之外，教師也可以將生字結(jié)構(gòu)打亂，由學(xué)生親自操作，通過拖拉搖曳的方式，將生字各個(gè)部分進(jìn)行重新組合，并為組成生字標(biāo)注拼音。該方式使得學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情。

綜上所述，識字教學(xué)對學(xué)生至關(guān)重要，不論是閱讀文章，還是在實(shí)際生活中，學(xué)生都需要通過生字來獲取信息。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識字興趣，以更新穎有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行識字，從而提高識字質(zhì)量?？傊?，識字能力能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也是提高學(xué)生語文綜合實(shí)力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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