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        基于微課的小學科學課堂導入探究

        2020-09-26 12:35:47馬玉珍
        讀與寫·下旬刊 2020年9期
        關鍵詞:小學科學課堂導入微課

        馬玉珍

        摘要:在素質(zhì)教育改革的帶領之下,小學科學課堂的教育方式必須使用現(xiàn)代信息技術的手段,以及課堂形式等多個方面,從而不斷地創(chuàng)新和變革。微課的提出可以使不同學科、不同程度的教學活動,在創(chuàng)新當中得到有效實踐和提升,它以成果簡化、多樣傳播、反饋及時等特點,在小學科學課堂上被廣泛地使用。本文通過對基于微課的小學科學課堂導入進行簡單的研究,進而提升科學課堂的教學效率。

        關鍵詞:微課;小學科學課堂;導入;探究

        中圖分類號:G623.6???? 文獻標識碼:B??? 文章編號:1672-1578(2020)27-0208-01

        對于微課的學習,也就是碎片化的學習,一次只學習科學當中的一個方面。微課一般需要借助多媒體設備,使得學生在多個方面都能夠得到學習。小學科學課堂強調(diào)的是提升學生的動手能力以及創(chuàng)新實踐能力,所以在小學科學課堂中導入微課能夠有效地提升科學課堂的效率。

        1.導入微課,把握科學概念

        學生在學習新的知識過程當中,他們需要主動的構(gòu)建知識體系,而不僅僅是學生被動地接受教師的刺激來學習,在學生學習小學科學過程當中,學生將本身具有的一些知識作為經(jīng)驗,然后對這些知識進行再加工和處理,從而構(gòu)建出一個新的知識體系。學生如果想要把握住課堂當中的一些知識點,教師就必須在科學課堂上引入微課的教學方式,使得學生能夠在一個充滿趣味性的教學世界當中,構(gòu)建自己的知識體系。例如,在小學五年級科學教學過程當中,對于食物鏈和食物網(wǎng)這一門課的學習當中,教師就需要幫助學生了解到食物鏈的概念,以及食物鏈怎樣去書寫。這個時候教師就可以導入微課的教學方式,先給學生出幾個謎語,例如草地上來了一群羊,打一個水果;又來了一群羊在打一個水果。教師通過讓學生思考這些謎底的過程,使得學生能夠自然而然地想到羊吃草和狼吃羊,這兩個吃與被吃之間的關系,進而使得學生主動的思考在生物世界當中,存在著吃與被吃之間的關系,然后教師在積極地引導學生提出熟練的概念和結(jié)論,進而教師對這些概念和核心結(jié)論進行知識梳理。

        在這一個教學的過程當中,教師可以使用多媒體技術在微課當中,用箭頭的末端和被吃生物進行相連,然后再給學生運用微課的方式進行解釋,通過在微課當中給學生提供一張圖片的方式,讓學生進行思考以及觀察,正確的寫出自己的食物鏈,通過這種層層引導學生思考的方式,使得學生在學習當中逐漸的掌握科學知識。

        2.運用微課,講解知識重點

        在小學科學課堂的學習當中,學生應當是課堂的主要參與者。因此教師無論用什么樣的教學方式,都應當吸引學生學習的興趣,這樣才能夠有效地提高課堂學習的效率,而使用微課正好能夠充分的吸引學生課堂學習的興趣。

        例如,在小學五年級的光和影,這一門科學課的學習過程當中,教師可以在課前對課堂學習進行適當?shù)匿亯|,通過對學生進行提問的方式,問學生光是怎樣傳播的以及光的特性,還有在現(xiàn)代科技當中有哪些具體的應用,然后教師可以通過給學生播放一段微課的視頻,讓學生通過觀看視頻的方式,了解光和影等諸多現(xiàn)象,從而引發(fā)學生思考影子是如何產(chǎn)生的,進而提出本節(jié)課的重點,讓學生在微課的基礎上,進一步了解光和影之間的關系。

        3.利用微課指引學生進行操作

        在微課的教學方式下,教師一般都會讓學生進行一些實際當中的操作。因為學生本身在探索過程中有很多方面都是比較陌生的,而通過實際動手操作可以讓學生進一步的熟悉課堂上的內(nèi)容,教師可以將課堂上的內(nèi)容進行制作,形成微課的視頻,能夠更好地幫助學生進行分析,再配上一些圖片進行解釋這樣能夠使學生在探究的過程中更方便,微課在很大程度上能夠指引學生進行更簡單方便的操作,從而使學生更好地熟悉課堂上老師講解的知識點。

        例如,教師在教導學生如何正確使用酒精燈的課堂上,可以采用PPT的教學方式,將酒精燈的正確使用方法給學生進行觀看,然后每一張圖片的旁邊可以配上一些文字,能夠使學生更方便的理解。不僅僅如此,教師還可以通過使用相機的方式,將學生自己操作的酒精燈的正確使用過程錄下來,然后通過視頻的方式在班級進行播放,這樣也可以對學生進行不當?shù)牡胤竭M行糾正,使得學生能夠更容易明白酒精燈制作的過程。這種方式比給學生播放PPT的方式更簡潔易懂,將微課正確導入小學科學課堂,能夠有效提升學生對于科學知識的操作水平和操作技能,同時在實際操作過程當中,學生也可以積極地與老師進行交流和探討,從而得出正確的實驗結(jié)果。

        總而言之,使用微課導入小學科學課堂的教學方式,能夠有效地增強學生對于科學學習的興趣,從而提高小學科學課堂的教學效率和教學水平。教師可以結(jié)合小學科學的學科特征,以及小學生的年齡特征和學習習慣,通過探索創(chuàng)新,基于微課的小學課堂導入,從而得出微課在小學科學課堂當中的重要意義。微課作為一種新型的教學模式,采用這種方式,使得教師在以后的教學當中變得更輕松,也讓學生學習地更快樂也更高效,充分的激發(fā)了學生對于小學科學學習的興趣。

        參考文獻:

        [1] 柯丹丹.基于微課的小學科學高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢(科技管理),2020.

        [2] 孟海玲.小學科學課堂引入微課策略研究[J].科學大眾(科學教育),2019.

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