梅玲

[摘 要]“圍繞中心意思寫”是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的習(xí)作內(nèi)容。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教材提供的材料、提出的要求，確定了“圍繞中心意思，將重要的方面或重點(diǎn)事例寫具體”作為教學(xué)的主要目標(biāo)及重點(diǎn)。在課堂上，教師可通過游戲?qū)?、擴(kuò)詞確定中心、圍繞中心選材、融入情感寫具體、嘗試表達(dá)等途徑，利用表格做支架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心意思展開表達(dá)訓(xùn)練，獲得表達(dá)能力的提升。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);習(xí)作單元;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）28-0008-02

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步學(xué)習(xí)圍繞中心意思擬寫習(xí)作提綱。

2.能圍繞漢字的中心意思從不同的方面或選擇不同的事例來寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

3.用多種評(píng)價(jià)方式修改自己的習(xí)作，突出表達(dá)中心意思。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)胝f漢字

（一）字謎游戲

孩子們，你們喜歡猜字游戲嗎？請(qǐng)看這個(gè)（出示）：

江邊一只鳥，大得不得了。（謎底：鴻）

字謎真有意思，兩句順口溜，就搭建起了漢字的外在結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明了它的內(nèi)涵意義，難怪大家喜歡。

（二）話說漢字

關(guān)于漢字，今天我們換個(gè)游戲來玩——“話說漢字”。

【設(shè)計(jì)意圖 從游戲引入，既讓學(xué)生感受到漢字的美妙、內(nèi)涵的深刻，又激發(fā)起他們參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和對(duì)漢字的熱愛之情。】

二、擴(kuò)詞確定中心意

（一）尋找教材的秘密

1.這漢字該怎么說呀？其實(shí)，我們?cè)诒締卧呀?jīng)說了不少漢字了，你瞧（出示）：

《夏日里的成長(zhǎng)》說的就是一個(gè)“長(zhǎng)”字，從“長(zhǎng)”到“成長(zhǎng)”，最后到“夏日里的成長(zhǎng)”。

“盼”既表示看，又表示盼望。課文《盼》就是從“盼”擴(kuò)展到“盼望”—“盼望穿雨衣”寫的。

2.那例文《爸爸的計(jì)劃》呢？是的，從“計(jì)”—“計(jì)劃”—“爸爸的計(jì)劃”。在“初試身手”中，我們也說了不少漢字。你能找到它嗎？（出示）討論：

“迷”——《戲迷爺爺》 ? “斗”——《好斗的公雞》

看，把漢字進(jìn)行擴(kuò)充，越擴(kuò)充越明晰，中心也越明確。

3.那這兩個(gè)文題說的是哪個(gè)漢字呢？出示：

“忙”—— 《閑不住的奶奶》

“悔”—— 《都是淘氣惹的禍》

原來，由一個(gè)字可以聯(lián)想到它的意思和生活中相關(guān)的人和事。

4.小結(jié)：“漢字的內(nèi)涵真是豐富，三天三夜也說不完。用這樣擴(kuò)詞或釋意聯(lián)想的方式，我們就能明白文題的中心意思。”

【設(shè)計(jì)意圖 漢字內(nèi)涵豐富，特別是它背后的意義。關(guān)注學(xué)情，利用教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用擴(kuò)詞或釋意聯(lián)想的方法能把漢字的意思范圍不斷縮小，授予他們明確的“下位”知識(shí)，幫助學(xué)生解決題目寬泛無法輕松寫作的難題。】

（二）交流漢字中心意

1.老師這里有這么多的漢字（出示教材例字），包括沒寫進(jìn)來的漢字。哪一個(gè)字讓你感觸最深刻呢？

2.李欣然同學(xué)選擇了這個(gè)“甜”字，他想表達(dá)“先苦后甜”這一中心。于是，他填了下面的表格（出示表一）。你們呢？請(qǐng)你也像他這樣用擴(kuò)詞或聯(lián)想的方法來說說你想用哪個(gè)字，想表達(dá)什么中心意思。

學(xué)生完成表一的“主題漢字”“中心意思”兩項(xiàng)。

三、圍繞中心意選材

確定了漢字的中心意思后，怎樣把它表達(dá)得更全面、更充分呢？（板書：圍繞中心選材）

（一）從不同方面表達(dá)

1.看精讀課文《夏日里的成長(zhǎng)》，作者從有生命的到無生命的，最后由物及人，從不同方面寫出了夏日里萬物的成長(zhǎng)，選材分層次、有遞進(jìn)。例文《小站》，沒有寫“小”，倒寫出了小站給人以溫暖的春意，以小見大，主題有了提升。（板書：不同方面 ?分層次有提升）

2.李欣然想用“甜”字表達(dá)“先苦后甜”的中心，他準(zhǔn)備這樣選材（完成表格）：從“瓜果成熟不易”到“名人成功不易”，再寫“自己獲獎(jiǎng)不易”，最后結(jié)尾強(qiáng)調(diào)要用努力迎接成功。這樣，從不同方面表達(dá)，層次非常清晰。

3.如果你也想從不同方面來表達(dá)，那就可以選擇相近或相反的方面，分清層次，最后由物及人或以小見大，以深化文章的中心。

（二）選擇不同事例表達(dá)

1.分析《盼》和《戲迷爺爺》表達(dá)中心的方法。

2.（出示例文及旁批）羅列出一系列爸爸給孩子制定的計(jì)劃。請(qǐng)大家用兩個(gè)典型事例簡(jiǎn)單寫出爸爸“執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”的特點(diǎn)，最后具體寫重點(diǎn)事例。這樣，圍繞中心選取了不同事例，做到了有詳有略。（板書：不同事例 ?有詳略）

【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)通過分析教材和同齡伙伴的材料表，對(duì)如何選材進(jìn)行了“下位”指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生選材的思路，構(gòu)建出習(xí)作的框架。】

（三）自主選材填表

1.確定了中心意思后，在擬用材料時(shí)，我們就可以嘗試從不同方面來表達(dá)，注意層次，或由物及人或以小見大;也可以選擇不同的事例來表達(dá)，特別是記敘類，注意選材的詳略，將最典型的事例放到后面來寫。

2.學(xué)生選擇材料，填寫表一的其他內(nèi)容。教師指名說一說。

【設(shè)計(jì)意圖 只有確定好中心意思，才能圍繞這個(gè)既定意思進(jìn)行選材。圖表的運(yùn)用，讓學(xué)生的思考更加全面，理清了選材的層次和詳略?！?/p>

四、融入情感寫具體

讓我們深有感觸的漢字，背后一定有屬于我們的故事，寄托著我們想要表達(dá)的情感。（板書：融入情感寫具體）

（一）解讀人物細(xì)節(jié)

《盼》這篇課文，重點(diǎn)寫了“盼下雨穿雨衣外出”的事例，瞧：（出示）

“我”的動(dòng)作里有“盼”，回家路上的舉動(dòng)都異常興奮;話語里有“盼”，與媽媽兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就是想要出門;神情里有“盼”，那眼神一直向著窗外;心里念的還是“盼”，想著雨留到明天再下……

一個(gè)“盼”字融進(jìn)了對(duì)人物的這些細(xì)節(jié)描寫中。

（二）學(xué)習(xí)借景抒情

作者不僅將“盼”融入細(xì)節(jié)描寫中，而且在其他方面也體現(xiàn)了“盼”。請(qǐng)看這個(gè)句子（出示）：

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。

寫的是什么？為什么這樣寫？

學(xué)生討論。

教師小結(jié)：“這是借景抒情，借景物表達(dá)內(nèi)心的盼望和急切。文中這樣的語句還有不少，更加凸顯出作者內(nèi)心的盼望和激動(dòng)?！保ò鍟航杈笆闱椋?/p>

【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)依學(xué)情而教，“教”在學(xué)生表達(dá)的梗阻處。為突破教學(xué)的難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，理解作者借助細(xì)節(jié)描寫和景物描寫，讓習(xí)作情感豐盈起來，讓中心意思更加凸顯的方法。】

五、嘗試表達(dá)情感

1.今天的“話說漢字”要把漢字的中心意思表達(dá)得具體又清楚。下面請(qǐng)大家根據(jù)表一所填寫的內(nèi)容，圍繞中心意思，把自己對(duì)漢字的感受或情感融進(jìn)人物的動(dòng)作、話語、神情和心理等細(xì)節(jié)描寫中，融進(jìn)景物里，把它寫具體。（出示表二）融入一點(diǎn)就可以得到一顆星，看看誰得到的星星多。

2.學(xué)生完成片段。

3.交流評(píng)價(jià)及修改。

【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)搭建寫作平臺(tái)，借助評(píng)價(jià)表，聚焦核心目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的言語成長(zhǎng)。同時(shí)，將自評(píng)與大家評(píng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，使學(xué)生的言語思維能力在不知不覺中得到發(fā)展。】

六、總結(jié)

1.一個(gè)漢字，展現(xiàn)出的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鏡頭，串聯(lián)起的是一段段難忘的故事。今天，我們選擇了自己深有感觸的漢字，確定了它的中心意思，從不同方面或選擇不同事例完成了表格的填寫，又融入情感寫具體了重點(diǎn)事例，大家都順利進(jìn)入下一階段訓(xùn)練。

2.接下來只要學(xué)《爸爸的計(jì)劃》一文，對(duì)表一中的一般事例簡(jiǎn)單羅列或用幾句話描寫，再寫好開頭和結(jié)尾，巧妙地加入課上寫好的典型事例，我們的“話說漢字”大作就算完成。期待大家將自己的體會(huì)和情感融進(jìn)文字，以引起更多人的共鳴。

【設(shè)計(jì)意圖 以活動(dòng)的形式貫穿整篇習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。借習(xí)作例文完善謀篇布局，降低習(xí)作難度。利用習(xí)作提綱，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，讓接下來的表達(dá)水到渠成?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）