【摘要】立體化教學是一種新型教學模式，將其應用到小學語文教學中有利于學生實踐能力、溝通能力、學習能力的提升，促進學生全面發(fā)展，同時符合素質(zhì)教育與新課改要求，語文教師應善用立體化教學策略，打造高效的語文課堂。本文將對小學語文詩歌課堂教學中立體化教學策略的應用展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文;詩歌課堂;立體化教學;策略研究

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）24-0043-02

【本文著錄格式】楊運梅.談小學語文詩歌課堂開展立體化教學策略[J].課外語文，2020，19（24）：43-44.

詩歌教學作為小學語文課堂教學的內(nèi)容，同時也是一個難點，在小學詩歌教學中采用立體化教學策略可有效提高詩歌教學質(zhì)量水平，對小學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。筆者分別從小學語文詩歌課堂教學現(xiàn)狀、小學語文詩歌課堂教學問題研究、立體化教學在小學語文詩歌課堂教學中的應用策略三個方面來闡述，為小學語文詩歌課堂教學的開展提供科學的指導方向。

一、小學語文詩歌課堂教學現(xiàn)狀

從目前來看，小學語文詩歌課堂教學不容樂觀，受傳統(tǒng)教學方法與思維的影響，教育理念逐漸被固化，對詩歌的學習則側(cè)重于背誦，從而忽視了對其情感的剖析，導致詩歌的學習未達到真正的效果。另外不同時代的詩歌各有特點，同一種詩歌的意象可通過不同方式進行表達，但一些教師在講述古詩詞時，會逐字逐句地幫助學生分析講解，盡管如此，教師并未對詩歌的表達方式、詩歌的背景、詩歌的內(nèi)容情感進行深入分析，致使學生無法形成系統(tǒng)的理論框架。另外教師在詩歌的講解上依然采用傳統(tǒng)教學方法，致使學生對詩歌的學習失去興趣，難以產(chǎn)生新意，此外多媒體技術(shù)的過度使用也會影響詩歌的教學。

為了提高語文詩歌課堂教學效果，還應根據(jù)教學現(xiàn)狀來提出解決之策，改善傳統(tǒng)課堂教學的不足，為語文詩歌教學的開展奠定基礎(chǔ)。

二、小學語文詩歌課堂教學問題研究

從上述研究不難看出，小學語文詩歌課堂教學現(xiàn)狀還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在教學方法單一、課堂氛圍枯燥無趣、注重詞匯忽略整體等方面。詳情如下：

（一）教學方法單一，詮釋簡單

在小學階段詩歌教學中，都是以簡單的詩歌為主。學生對詩歌的意思并不理解，只能死記硬背。據(jù)此教師應意識到這方面的問題，在詩歌講解中應采用多樣化方法來詮釋，不僅僅是向?qū)W生解釋字面意思。通過這種方法可加深學生對詩歌含義的理解，從而提高課堂教學效率。

（二）課堂氛圍枯燥無趣

在語文課堂教學中，許多教師在教授詩歌時要么是側(cè)重于詩歌作者，要么參考文獻生搬硬套，對于詩歌本身、詩歌意境以及詩歌作者所表達的情感并未深入分析。在這種情況下學生便會對詩歌所要表達的內(nèi)涵缺乏了解，從而失去了學習詩歌的樂趣。

（三）注重詞匯，忽略整體

在詩歌講解中，教師往往會對詩歌進行逐字逐句的分析，過于重視詞匯與典故的解釋，從而忽略了詩歌本身，導致學生僅僅理解了字詞的含義。例如在《詠梅》一詩中“遙知不是雪，為有暗香來”，教師僅僅對梅花的高潔品質(zhì)進行了贊揚，對詩人所處的背景、發(fā)生的事件，抒發(fā)何種情感，烘托出什么效果僅僅簡單帶過。長此以往學生的學習目的僅僅是應付考試，對于詩歌的學習并無興趣，因此也不會去理解詩詞本身要表達的意境，從而影響課堂教學效果。

三、立體化教學在小學語文詩歌課堂教學中的應用策略

上述，筆者對小學語文詩歌課堂教學現(xiàn)狀展開了闡述，為了確保立體化教學策略的有效應用，教師還應對教學情境進行創(chuàng)設，構(gòu)建完整知識體系，打好詩歌基礎(chǔ)。建立互動交流教學空間，開展開放靈活的教學活動，積極營造有效的詩歌課堂氛圍，開展豐富有趣的教學活動。詳情如下：

（一）對教學情境進行創(chuàng)設

激發(fā)學生的成就動機是培養(yǎng)良好課堂教學心理環(huán)境的關(guān)鍵。為了激發(fā)學生的學習動力，對詩歌的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，首先教師應對有效的教學情境合理創(chuàng)設，加深學生對詩歌情感的體會。在具體實施中，教師可利用多媒體放映圖片、音樂、視頻，對良好的學習氛圍進行營造。例如：在學習李白的《靜夜思》這一古詩時，教師可將一些相關(guān)的詩歌音頻、圖片找出，并運用到詩歌課堂教學中。當學生看到唯美的畫面聽著詩歌朗讀便會理解詩人的思鄉(xiāng)之情，更能引起情感的共鳴。

（二）構(gòu)建完整知識體系打好詩歌基礎(chǔ)

在詩歌課堂教育中，教師應根據(jù)學生的詩歌能力與基礎(chǔ)，由點及面對詩歌知識框架進行構(gòu)建，通過講讀結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)詩歌與歷史文化的關(guān)系，幫助學生逐漸積累形成完整的知識體系。例如：教師在對《詠柳》一詩進行講解時，可將其與杜甫的《絕句》《春夜喜雨》做對比，幫助學生深入了解古人對春景的描寫方式，讓學生真正地愛上詩歌，愛上語文，使枯燥無趣的課堂變得更加豐富多彩，達到提高學生學習質(zhì)量的目的。

（三）建立互動交流教學空間

立體化教學模式通常是指利用開放式方法進行教學。隨著素質(zhì)教育的推行，在語文課堂教學中，教師應對互動交流教學空間進行構(gòu)建。在傳統(tǒng)課堂教學中，教學空間具有局限性，從布局上來看十分封閉，致使教師與學生間的距離越拉越遠，無法將學生的主體地位發(fā)揮出來，導致學生的積極性被充分壓制。

作為小學語文教師應及時轉(zhuǎn)變教學理念，為學生打造開放式課堂，對學生學習情況進行深入了解，對一些復雜問題有效解決，促使小組各個成員間積極配合，分工合作。例如：教師對全班學生進行分組，通過小組間的交流來討論問題得出結(jié)論，讓學生在民主的環(huán)境中對現(xiàn)有的教學模式進行改變，提高學生參與的積極性，對現(xiàn)有的課堂教學結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，讓學生進行思想上的交流，促進課堂教學效率的全面提高。通過開展小組活動提高學生參與力度，激發(fā)學生學習熱情，促進學生良好的學習習慣形成，成績較為優(yōu)異的同學可以對成績較差的同學進行輔導，在相互幫助的過程中不斷強化自身所學知識，還能促進彼此不斷成長。

（四）開展開放靈活的教學活動

小學生以具體形象思維為主，具有獨特性，對任何事物都具備好奇心，因此作為語文教師，在課堂教學中應對現(xiàn)有的詩歌教學方法加以拓展，對實踐教學活動合理設置，讓學生積極參與其中享受實踐學習的機會，激發(fā)學生學習詩歌的積極性。

舉個例子：在教授詩歌《春曉》時，教師可引導學生說出與春天有關(guān)的詩詞，組織相關(guān)比賽，看誰說的詩詞最多，教師還可讓學生進行分組比賽。只有這樣才能提高學生的學習熱情。

隨著立體化教學模式的提出，教師還應提出更加靈活多樣的教學方式，充分利用學校的資源，開展立體化古詩詞學習，讓詩歌的魅力更好地展現(xiàn)在學生眼前，真正融入學生實際生活，扎根在學生內(nèi)心深處，提高學生實踐能力，這對學生今后的成長有一定優(yōu)勢。所以老師就要想辦法營造課堂氛圍，這樣就很快地帶領(lǐng)著學生進入到學習當中去，這對于學生的學習、教師的教學都能發(fā)揮一定作用。

（五）積極營造有效的詩歌課堂氛圍

在語文課堂教學過程中，打造良好的學習氣氛是為了提高教學的效率和效果，然后再進行語文長期的教學規(guī)劃和教學目的。構(gòu)建良好的學習氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的情緒和狀態(tài)，也是課堂教學能否有效進行的一個重要的因素。在立體化教學中教師還應對學生的主體地位加以尊重，拉近師生間的距離，讓學生積極表達出自己的想法，構(gòu)建輕松愉悅的詩歌課堂。在這種情況下，教師應對傳統(tǒng)教學理念與模式積極轉(zhuǎn)變，引導學生獨立思考，勇敢表達，充分提高學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語言表達與交流能力，促進語文教學質(zhì)量的提升。

（六）開展豐富有趣的教學活動

小學生性格好動活潑，注意力容易分散。教師應把握學生的特點來開展教學活動，鼓勵學生在實踐活動中動手動腦，展示自己的才能。舉個例子：教師在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，通過講述引導學生理解送別詩的特點與含義，在此基礎(chǔ)上開展詩歌比賽，通過評比選出最優(yōu)秀的詩歌朗讀者。在這一個過程中，學生可將自己的才能充分展現(xiàn)出來，提升自身表現(xiàn)力，實現(xiàn)自我發(fā)展。通過上述對策的應用可提升課堂教學效率，打造有效課堂，提升學生的語文綜合素質(zhì)水平。

四、結(jié)語

綜上，筆者對立體化教學在詩歌課堂中的應用策略進行了分析，為了提高學生的語文綜合素質(zhì)，教師應積極建立立體化教學模式，不斷優(yōu)化教學策略，只有這樣才能提升學生的語文知識素養(yǎng)，構(gòu)建有效的語文課堂，促進素質(zhì)教育的有效推行。與此同時，教師也需要不斷強化自身素質(zhì)，掌握更多教學技能，將靈活的教學方法應用到詩歌課堂教學中去，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為詩歌的學習注入鮮活生命力，為教學領(lǐng)域的發(fā)展貢獻一臂之力。

參考文獻

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作者簡介：楊運梅，女，1975年生，四川華鎣人，本科，二級教師，研究方向為小學語文教學、關(guān)于語文作業(yè)布置處理方面。