【摘要】一直以來，強調(diào)教師要認(rèn)真批改學(xué)生作文，但實踐證明，教師批改作文往往事倍功半，作文教學(xué)效率低下，學(xué)生作文主動性和創(chuàng)新性不足。本文從學(xué)生主體論出發(fā)，從理論上和實踐上提出了培養(yǎng)學(xué)生修改作文的自覺性、教給學(xué)生修改作文的具體方法、規(guī)范學(xué)生修改作文的實施步驟的具體策略，讓學(xué)生成為作文批改的主人，提高學(xué)生作文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;作文;自主批改

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）24-0119-02

【本文著錄格式】廖穆明.讓學(xué)生成為作文批改的主人[J].課外語文，2020，19（24）：119-120.

一直以來，要求語文老師對學(xué)生的作文精批細(xì)改，但事實證明，這樣的作文批改沒有收到預(yù)期的效果。語文老師在作文批改上勾勾畫畫，批批改改，總以為改得精細(xì)一點學(xué)生的作文水平就會提高一些，總感覺到不在學(xué)生的作文上寫上幾句評語，就是不負(fù)責(zé)任似的。但是，學(xué)生又是如何認(rèn)為的呢？他們拿到老師精心批改的作文時，絕大多數(shù)學(xué)生往往是只看得多少分，不關(guān)心教師為什么要這樣改，改得合理不合理，有什么經(jīng)驗借鑒，受到什么啟發(fā)教育，很少去認(rèn)真思考。顯然，這樣的作文批改教學(xué)效率低下，學(xué)生的寫作能力得不到應(yīng)有的提高。其實我們很多語文老師也知道這樣批改作文往往是事倍功半。我認(rèn)為，在老師付出辛勤勞動的同時，忽視了學(xué)生的主體意識，忽視了學(xué)生自主修改作文的重要性，禁錮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

新課程理念指出，教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)過程的組織者。如何在作文教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為，必須落實學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生在作文中學(xué)會自主修改是其中一條有效途徑。重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因為修改作文涉及寫作的方方面面，包括書寫、構(gòu)思、選材、遣詞造句、藝術(shù)手法、主題營造等都要有所提高。積極調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把寫和改的主動權(quán)交給學(xué)生，有意識地引導(dǎo)他們學(xué)會并掌握修改作文的方法，這對提高作文教學(xué)效率是大有裨益的。

為此，我進行了學(xué)生自主批改作文的有效嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的自覺性，煥發(fā)作文教學(xué)的活力

葉圣陶先生在作文教學(xué)上給我們樹立了榜樣，他在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進語文教學(xué)》一文中指出：“‘改與‘做的關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！彼?，我們在作文教學(xué)中，不能只是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去寫，也要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生怎樣去改。我認(rèn)為，教師至少要做好以下兩項工作：

培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。要教育學(xué)生明白，一篇佳作、一部名著無不是千錘百煉的結(jié)果。古今中外，不乏修改文章的好事例，為了修改一個字，賈島是“兩句三年得，一吟雙淚流”，盧延讓是“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”;曹雪芹寫《紅樓夢》可謂“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！?，他于悼紅軒中披閱十載，增刪五次，令人肅然起敬。魯迅先生的散文《藤野先生》，全文不足4000字，但修改的地方有170處之多。教師經(jīng)常通過這些鮮活的事例教育感化學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，破除慵懶的學(xué)風(fēng)，提高其修改文章的自覺性。

增強學(xué)生的自信心。要把教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的行動，就要克服學(xué)生畏難的思想，引導(dǎo)學(xué)生有信心地自改作文。教師可以通過作文的升格示范，讓學(xué)生看到修改作文的神奇魅力。也可以通過名家修改文章的事例來增強學(xué)生的自信心，如錢鐘書寫作《圍城》，字斟句酌，做過無數(shù)次修改，涉及的方面包括修辭的運用、語言的表述、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、敘述的角度、感情的褒貶等。正是有了對《圍城》的上千處的精心錘煉，才讓這部作品成為不朽名作。教師甚至可以通過學(xué)生作文某個句子的修改對比，讓學(xué)生體驗修改的樂趣，使學(xué)生堅定信心，重視對作文修改，把修改作文的要求作為一種自覺的行為。

二、教給學(xué)生修改作文的具體方法，播下作文教學(xué)的種子

教師示范批改引路。創(chuàng)造往往是從模仿開始的，學(xué)生批改作文也需要語文教師的示范批改引路。教師可以設(shè)定一個或若干個批改目標(biāo)，利用投影示范教師批改的整個過程，也可以將批改好的作文印發(fā)給學(xué)生并進行批改解說，讓學(xué)生掌握批改作文的要點和批改的過程。

教給作文修改符號。為提高作文批改的效率，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用規(guī)范的修改符號。使用符號，既省時、規(guī)范，又清晰、高效。常用的符號包括：改正號、增添號、刪除號、恢復(fù)號、對調(diào)號、提示號、贊美號、調(diào)遣號、起段號、并段號、縮位號、前移號，等等。每一種符號的標(biāo)示法應(yīng)人人知曉、個個會用。

教會作文基本方法。教師要通過專門的作文指導(dǎo)課，對學(xué)生進行包括審題立意、謀篇布局、遣詞造句的基本方法及這些方面的修改方法的指導(dǎo)。對于審題立意要切合題意，選材組材要圍繞中心，謀篇布局要巧妙自然，詳寫略寫要突出重點，過渡銜接要一氣呵成，語言表達要規(guī)范生動，等等，要教會學(xué)生。

建立作文批改小組。根據(jù)學(xué)生的作文水平按合理搭配的原則分小組，每組5─8人，推選平時作文水平高的同學(xué)做組長，組長負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、匯總等批改作文的相關(guān)工作。在同學(xué)們有疑惑時作指導(dǎo)，在有分歧時統(tǒng)一意見。每次作文，教師有意識地把全班學(xué)生的作文分成幾份，每份大概10篇，每個小組負(fù)責(zé)修改一份。作文批改完畢，組長負(fù)責(zé)將作文批改的情況書面總結(jié)上報老師。

培優(yōu)幫扶提高水平。學(xué)生的作文批改能力肯定參差不齊。在學(xué)生批改指導(dǎo)的起步階段，通過“以優(yōu)帶弱”的辦法互幫互學(xué)，相互促進，讓作文批改能力強的學(xué)生更強，能力較弱學(xué)生在能力強的同學(xué)的帶領(lǐng)下也有所提高。完全有理由相信，只要把批改的權(quán)力交給組長，組長就會創(chuàng)造性地開展工作，學(xué)生批改出來作文的質(zhì)量絕不遜于老師批改的質(zhì)量。

三、規(guī)范修改作文的實施步驟，綻放作文教學(xué)的異彩

任何技能的獲得往往需要經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)生修改文章，也需要遵循基本規(guī)律和基本方法。修改文章沒有方法，不明確要求，眉目胡子一把抓，沒有針對性，改出來的文章效果肯定不好、質(zhì)量肯定不高。因此，每次修改文章，必須確定目標(biāo)，緊盯目標(biāo)不放，逐句逐段地修改，落到實處，力求實效。

修改內(nèi)容序列化。作文修改內(nèi)容龐雜，指導(dǎo)學(xué)生修改作文時必須循序漸進。為此，必須制定作文修改能力訓(xùn)練計劃。一般來說，應(yīng)該做到由易到難、由淺到深、由單一到綜合、由內(nèi)容到形式、由知識到能力，一項一項地去進行修改作文的訓(xùn)練。每次修改作文，教師要設(shè)定要求，學(xué)生要根據(jù)訓(xùn)練要求進行修改，在修改過程中掌握寫作技巧和修改方法。如：書寫方面，先看文面是否整潔、書寫是否工整，再改正錯別字和標(biāo)點符號;內(nèi)容方面，先看內(nèi)容是否充實、取材是否恰切，在評論立意是否新穎;寫作技巧方面，先看思路是否清晰、開頭結(jié)尾是否新穎，再評點文章的構(gòu)思是否巧妙、寫作手法是否得當(dāng)、遣詞造句是否妥帖。這些修改目標(biāo)的設(shè)計、訓(xùn)練，開始少一點，然后多一點，循序漸進讓學(xué)生掌握修改文章的知識和方法。當(dāng)然，書寫、錯別字、標(biāo)點符號、語言表達這幾項常規(guī)要求應(yīng)該作為每次批改的基本要求。

修改批語規(guī)范化。一篇作文，大致包括以下十個方面的評價：①審題是否準(zhǔn)確;②中心是否準(zhǔn)確鮮明;③選材是否具有典型性、代表性;④行文結(jié)構(gòu)是否合理;⑤表達方式是否得當(dāng);⑥語言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動;⑦作文的亮點在哪里;⑧標(biāo)點符號是否得當(dāng);⑨卷面是否整潔;⑩字?jǐn)?shù)是否符合要求。指導(dǎo)學(xué)生評價作文，應(yīng)做到：從易到難，每一次批改提一條要求，要求寫出一條批語，第二次再提出第二條要求，要求寫出兩條批語，這樣修改了十幾篇作文后，學(xué)生就都對一篇作文從多個方面寫出批語了。學(xué)生學(xué)會了批閱別人的作文，那么自己作文時就知道該怎么去寫了，當(dāng)然也就知道該怎樣去改了。指導(dǎo)學(xué)生寫批語時，要求學(xué)生不僅要圍繞修改的目標(biāo)去修改，也要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的創(chuàng)意與創(chuàng)新，包括某個詞語的精妙運用、某個句子的錘煉得法、某個意境的獨特創(chuàng)造，等等，只要閃爍一絲進步的火花，都應(yīng)當(dāng)給予嘉許，讓同學(xué)從中獲得進步的力量。

分?jǐn)?shù)評定標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生批改作文后，最終要評定一個分?jǐn)?shù)。為了與高考接軌，作文滿分應(yīng)為60分。教師在訓(xùn)練作文之前定出的訓(xùn)練目的，是評定分?jǐn)?shù)的依據(jù)。前面提出十個方面，如本次作文只訓(xùn)練選材、語言、字?jǐn)?shù)三個方面，那么每個方面20分，每個方面又分好（16—20）、中（11—15）、差（10分以下）三個分?jǐn)?shù)來評定。要讓學(xué)生敢于評高分，只要符合這次作文的全部要求，就可以評滿分。如果是綜合訓(xùn)練，則按高考評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，審題立意25分，語言表達25分，發(fā)展等級10分。

改后總結(jié)多鼓勵。學(xué)生自主修改作文后，教師要善于進行總結(jié)，不僅要總結(jié)本次作文的得與失，更要總結(jié)小組批改作文的情況，特別是這次批改作文的成功之處，包括批改的精當(dāng)、批語的精妙等，要當(dāng)堂宣讀批改得好的批語，做到既鼓勵了批改的學(xué)生，也對全班同學(xué)如何作文進行了教育，真是一舉兩得。

教學(xué)實踐證明，只有落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在寫中改、改中寫，在改中獲取經(jīng)驗，在寫中提高水平。這樣，學(xué)生的作文才會越寫越好，越改越好，作文教學(xué)才會煥發(fā)活力、綻放異彩。

參考文獻

[1]楊永燕.做好作文批改 ?提高學(xué)生的習(xí)作水平[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（5）.

作者簡介：廖穆明，1967年生，中學(xué)高級教師，特級教師，研究方向為中學(xué)語文教學(xué)、教育管理。