毛秋思

【摘 要】從目前高校公共藝術類課程教學過程來看，實施教學改革，做好教學模式創(chuàng)新，不但是提高教學質量的關鍵，同時對高校公共藝術類課程教學也產生了重要影響。結合高校藝術類課程教學實際，在教學改革和教學模式創(chuàng)新的過程中，應當充分分析高校公共藝術類課程的開設現狀，并以此為基礎，推動教學改革的深入開展和教學模式的創(chuàng)新，使整個高校公共藝術的課程，在教學改革和教學模式創(chuàng)新中能夠取得積極效果，能夠為高校公共藝術類課程的教學提供有力的幫助和支持。

【關鍵詞】高校公共藝術類課程;教學改革;教學模式創(chuàng)新

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0199-02

結合高校公共藝術類課程的開設實際情況，在藝術類教育課程教學過程中，積極實施教學改革，并對教學模式進行有效創(chuàng)新，既是提高高校公共藝術課程教學效果的關鍵，同時也是解決高校公共藝術課程教學實效性的重要措施。因此，我們應當根據高校公共藝術課程教學實際，認真探討現階段的高校公共藝術教育課程開設現狀，并積極推進教學模式的改革和教學模式的創(chuàng)新，使整個高校公共藝術類課程在教學中能夠獲得有力的支持，能夠在課程設置和教學模式改革中取得進步。

一、高校公共藝術教育課程開設現狀

從目前高校公共藝術教育課程的開設來看，開設的主要課程包括《音樂鑒賞》《美術鑒賞》等相關課程。在課程的安排方面，按照高校教學的實際需要和公共藝術教育的現實需求開展了課程教學，在課程的時間安排、課程的內容安排和課程的教材選擇方面，往往根據高校的自身需求合理選擇。這一方式雖然使高校公共藝術教育課程在開展中具有一定的靈活度，在教學內容教材的選擇方面，能夠根據教學需求選擇，但是也制約了高校公共藝術教育課程的發(fā)展，使各個學校之間的公共教育課程不同步，造成了高校間公共藝術教育課程教學效果不統(tǒng)一的現象，對整個高校公共藝術教育課程的開展產生了不利影響。在這一狀態(tài)下，如何扭轉高校公共藝術教育課程的開展局面，并提高教育的針對性，對高校公共藝術教育課程的開展具有重要意義。

二、高校公共藝術課程的設置與教學模式的改革

（一）課程設置

從目前高校公共藝術課程設置來看，高校為了滿足教學需要，在公共藝術課程的設置中，除了開展《音樂鑒賞》和《美術鑒賞》之外，同時還增加了《藝術導論》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》等多門課程，并按照課程的內容和教學需求以及學生的現實需求，對課程內容進行了限制和規(guī)定，將其中的基礎內容和重要內容作為限定性選修課推出，同時也強化了對選修課的考核，使學生能夠在公共藝術課程學習中有更多的收獲，提高課程設置的科學性和合理性，保證課程設置能夠達到教學目標，能夠滿足學生的現實需要，能夠實現學校與學生的共贏[1]。因此，在現階段的課程設置中，需要對課程內容進行詳細規(guī)定，同時根據課程的特點和課程的類型，設置課程的教學方式和考察方式，保證課程能夠在合理性和科學性方面達標。

（二）課程內容改革

從目前高校公共藝術課程的設置來看，雖然在課程的種類方面較為豐富，使學生能夠有更多的選擇，能夠在課堂中受到更多的藝術熏陶，培養(yǎng)學生的藝術情趣，達到藝術教育的目的。但是我們也應當看到，現階段高校在公共藝術課程的設置中，內容選擇面窄，課程內容較為僵化，在教學模式的選擇中，體現不出藝術特征的差別，導致了學生在藝術課程學習中不能夠快速地掌握藝術知識，在學習中存在一定的困難[2]。這一問題既反映出了在課程內容設置中存在一定的問題，同時也反映出在教學方法選擇和教學模式選擇中存在一定的問題，導致了高校公共藝術類課程在教學中難以取得實效。因此，積極進行課程內容的改革，對課程內容進行細化、篩選和調整，對于提高高校公共藝術課程的教學效果具有重要意義。

（三）教學模式改革

對于高校公共藝術課程的教學而言，教學模式的改革勢在必行。由于高校在公共藝術類課程教學中采取的教學方法和教學模式難以滿足學生的現實需求，在教學過程中存在教學手段強化和教學手段不匹配的問題，不但沒有塑造出公共藝術課程的價值，同時在公共藝術課程的教學中也沒有與學生的興趣愛好相匹配，導致了公共藝術課程在教學中難以滿足學生的現實需求，久而久之，導致學生在公共藝術課程學習中提不起興趣，不再將其作為重要的關注點，影響了高校藝術課程教學的開展，使高校公共藝術類課程的教學效果難以達到預期目標[3]。因此，進行教學改革，努力創(chuàng)新教學模式，對于現階段高校公共藝術課程的教學至關重要。

三、教學模式創(chuàng)新的側重點

（一）優(yōu)化教學載體

基于高校公共藝術課程的特點，在教學模式創(chuàng)新中，應當優(yōu)化教學載體，對現有的教學形式進行改變，應當充分利用新媒體和多媒體手段，實現現代化教學。在教學過程中應當根據教學內容合理選擇教學模式，通過創(chuàng)設情景、多媒體引入、興趣教學、藝術鑒賞教學等方式，使整個高校公共藝術課程的教學，能夠呈現多元化的發(fā)展，在教學載體的使用方面，能夠采取更多有效措施，實現教學載體的變化，提高教學實效性，使整個高校公共藝術課程教學能夠在教學載體的優(yōu)化方面達到預期目標，提高高校公共藝術課程的教學效果[4]。通過教學載體的優(yōu)化，為高校公共藝術課程教學提供有力的手段支持和模式支持，解決高校公共藝術課程教學中存在的教學載體不明確和教學載體不滿足要求的問題。

（二）細化教學流程

基于對高校公共藝術課程的了解，在教學過程中，應當對教學流程進行細化，應當按照藝術類課程的特點和藝術類課程的教學要求，將整個教學內容進行合理分析，明確課堂教學目標，在課堂教學中按照藝術類課程的特點進行分階段教學，在每個階段教學之后，檢驗是否達到教學要求。對于教學效果進行合理評價，通過評價和驗收的方式，使整個高校公共藝術課程的教學能夠取得較好效果，通過教學流程的細化以及教學流程的有效評價，能夠掌握高校公共藝術課程的教學效果，為高校公共藝術課程教學提供有力支持[5]。因此，在教學模式創(chuàng)新中，應當將教學流程的細化作為重要措施，通過對教學流程的細化，能夠掌握高校公共藝術類課程的教學特點，進而在教學中實現有針對性的教學，對提高高校公共藝術類課程的教學效果和滿足教學需要具有重要意義。

（三）以學生為主體

從目前高校公共藝術類課程的教學過程來看，學生作為教學主體，在任何情況下都必須得到尊重和關注，只有根據學生的需求和學生的特點制定專項教學計劃，調整教學模式，才能夠使整個課程教學取得實效，特別是在公共藝術類課程的教學中，圍繞著學生主體進行教學模式創(chuàng)新，主要是以滿足學生的興趣愛好為主，根據學生的興趣愛好特點和學生的接受程度，采取有針對性的教學措施。這種教學模式創(chuàng)新具有一定的示范性和代表性，在實施過程中能夠滿足學生需要，能夠實現整個教學過程貼近學生，以學生的需求為導向。

四、結論

通過對高校公共藝術類課程教學的了解，要想提高教學效果，就應當做好課程內容的設置和教學模式的創(chuàng)新，以學生為出發(fā)點，整合教學資源，實現教學模式的全面創(chuàng)新，為整個高校公共藝術類課程的教學提供有力支持，保證高校公共藝術類課程教學能夠在實施過程中具有更強的針對性，能夠根據學生的實際需求采取專項措施，能夠按照學生的具體特點調整教學模式，使整個高校公共藝術類課程在教學中取得實效。

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