馬艷

【摘 要】音樂作為一門技術，蘊含著豐富的審美價值，在高校實際開展音樂教學時加強審美教學的滲透，能夠提高音樂教學質(zhì)量。所以，高校音樂教師需要注重自身的責任，確保能夠運用音樂欣賞調(diào)動學生的熱情，并使學生積極參與音樂學習，有效培養(yǎng)學生的審美能力。基于此，本文主要圍繞高校音樂欣賞課的審美教育展開分析，并闡述如何在高校音樂課中滲透審美教學的策略。

【關鍵詞】審美教育;音樂欣賞;高校;研究

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0103-02

在高校實際開展教學的過程中，音樂欣賞課已然成為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的重要課程，同時也是實施美育極其重要的途徑，可以將之作為提高大學生綜合素質(zhì)的手段。學生在音樂欣賞課上，認真聆聽并感受音樂，能夠提高自身的審美水平，陶冶情操。因此，在高校實際開展音樂欣賞教學的過程中，教師還需要注重課堂氛圍的營造，以激發(fā)學生對音樂的興趣，促使學生能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到愉悅。

一、高校開展音樂欣賞課的必要性分析

據(jù)實際調(diào)查，當前家長與教師過于注重學生的成績，衡量學生是否優(yōu)秀也是通過成績來評判，進而導致高校過于注重理論知識教學，學生的實踐活動機會相對較少，對學生的成長無法提供有力幫助。其中，高校音樂欣賞課不僅沒有得到教師與學生的重視，而且還出現(xiàn)課程被占用的現(xiàn)象，教師并沒有認識到音樂欣賞教學的作用。音樂欣賞課不僅可以有效培養(yǎng)學生的審美能力，而且能夠調(diào)動學生的興趣，提高高校學生的邏輯思維能力與想象力。因此，高校必須要注重音樂欣賞課的開展，并合理地將優(yōu)秀作品融入課堂教學當中，這樣不僅能夠發(fā)揮教育的功能，同時也能讓學生在高壓力的學習狀態(tài)下陶冶情操，還可以發(fā)揮音樂欣賞的娛樂性功能[1]。

二、高校音樂欣賞課改革

雖然有部分高校已經(jīng)開始重視音樂欣賞課的開展，但由于受多元因素的影響，無法全面提高音樂欣賞課的教學效率，同時也沒有注重審美教育的滲透，因此為了能夠確保音樂欣賞課的作用得到充分發(fā)揮，必須要注重音樂欣賞課的改革，提高學生的審美水平與綜合素養(yǎng)。首先，學校應該合理利用現(xiàn)有教學設施，優(yōu)化學生審美能力的培養(yǎng)方案，并將審美教育滲透到音樂欣賞課的各個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提高學生審美能力培養(yǎng)的效率。其次，為了避免傳統(tǒng)音樂欣賞課教學導致學生產(chǎn)生審美疲勞，則需要事先分析高校學生的審美感知能力，合理地將相關音樂作品融入課堂教學，這樣能夠更好地為學生講述審美的技巧，為以后音樂欣賞課程的穩(wěn)定開展打下良好基礎。最后，學生全面發(fā)展是音樂教育的宗旨，為了確保學生的審美能力得到提升，不僅需要注重音樂欣賞課教學，還應該分析當前教學中存在的問題，并圍繞學生的特點開展多樣化教學，注重創(chuàng)新，合理地制定教學方案，引導學生樹立正確的審美觀。只有這樣，才能夠全面發(fā)揮高校音樂欣賞課改革的作用，為學生的以后發(fā)展提供幫助。

三、審美教育滲透到高校音樂欣賞課的策略分析

（一）融入音樂作品，調(diào)動學生學習熱情

高校開展音樂欣賞課時，教師需要掌握審美教育的要點，并做好充足的課前準備工作，掌握學生的興趣愛好，科學合理地選擇音樂作品，調(diào)動學生學習熱情的同時，還應該圍繞審美元素開展教學，使學生更加了解重點知識。例如，在實際學習民族音樂的過程中，教師可以合理地運用多媒體為學生播放《十面埋伏》等相關經(jīng)典作品構(gòu)建音樂情境，同時還可以適當?shù)貙⒁魳繁尘耙氲揭魳沸蕾p課教學當中，讓學生在課堂聆聽不同樂器所展現(xiàn)的音樂，使學生的審美能力得到提升，更加深入地掌握音樂作品，從而確保高校音樂欣賞課的教學效率得到全面提升[2]。

（二）引導學生自主感受音樂中的景物美

將審美教育滲透到高校音樂欣賞課中時，教師需要注重引導，確保學生能夠在音樂作品中感受美好事物，促使學生能夠熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從而有效培養(yǎng)學生的美學興趣。例如，教師可以合理地將《春江花月夜》這一民族樂曲融入音樂課堂教學當中，讓學生感受樂曲中的旋律及塑造的音樂形象，吸引學生的注意力，使學生積極探討分析音樂的意象，掌握作品中的各種對比手法，深入感受音樂中的景物美，最終有效提高音樂課堂的教學效率。

（三）調(diào)動學生的積極想象

音樂欣賞不只是對音樂作品的機械解讀，在音樂欣賞教學的過程中，不同的人對音樂作品的感知有一定的差異，產(chǎn)生的審美體驗也不相同，因此在高校音樂欣賞課實際開展教學的過程中，教師必須要高度重視音樂作品的使用，調(diào)動學生的聯(lián)想與想象，引導學生在個性化品讀的過程中掌握音樂的意境，只有學生積極想象并參與到作品欣賞中，才能夠全面提高審美教育滲透的效果。例如，在實際欣賞作品《黃河怨》時，教師需要結(jié)合抒情女高音的表現(xiàn)，為學生營造優(yōu)美的審美意境，鼓勵學生根據(jù)自身的理解分析當時的時代背景及演唱者所表達的情感，從而深入體會“怨”字包含的情感。在調(diào)動學生積極想象的過程中，教師還需要分析每個學生的學習情況，掌握當前音樂欣賞課審美教育的滲透情況，積極優(yōu)化并轉(zhuǎn)變教學模式，避免單一的音樂作品而影響學生的審美興趣。只有全面落實每一環(huán)節(jié)的工作，才能夠發(fā)揮審美教育的作用，提高學生的審美能力。

（四）鼓勵學生積極表達

在將審美教育滲透到高校音樂欣賞課的教學過程中，教師不僅需要注重理論知識教學，還應該結(jié)合學生的學習情況鼓勵學生積極表達，理解并掌握學生的學習情況，促使學生將對音樂的審美理解表達在情感中，提高學生的審美水平。例如，引導學生欣賞《黃河大合唱》這個過程中，教師不僅需要對大合唱的結(jié)構(gòu)設置及合唱要點進行分析，同時還應該幫助學生理解混聲合唱及男中音、男低音等發(fā)聲標準，同時要鼓勵學生積極參與，展示自身的音樂水平，這樣有利于全面提高學生的審美能力并讓學生理解音樂的節(jié)奏，提高教師理論知識教學的同時還能夠讓學生體驗合唱的氛圍[3]。

（五）體現(xiàn)教師的主導作用，塑造審美理念

高校音樂教師在音樂欣賞課教學過程中需要發(fā)揮主導作用，這樣有利于提高自身的審美素養(yǎng)，并根據(jù)自身的專業(yè)能力對學生開展審美教育。然而需要注意的是，教師在發(fā)揮自身主導作用時，必須要高度重視學生的主體地位，圍繞學生制定審美教學目標，將音樂的美學價值貫穿到音樂欣賞課程的各個環(huán)節(jié)，有意識地為學生營造審美氛圍，調(diào)動學生的審美熱情，并在教學過程中注重自身的一言一行，糾正學生的審美偏差，積極與學生溝通交流，了解學生在音樂欣賞課堂學習中存在的困難，利用音樂引導學生樹立正確的審美觀，提高審美素養(yǎng)培養(yǎng)的效率[4]。

四、結(jié)語

總而言之，在高校實際開展音樂欣賞課程教學的過程中，教師必須要高度重視審美教育的滲透，這樣能夠有效培養(yǎng)學生的審美能力，豐富音樂欣賞課程的教學價值，調(diào)動高校學生對音樂的興趣，讓學生在繁重的學業(yè)中放飛心靈。因此，為了提高高校音樂欣賞課的教學效率，教師需要深度挖掘音樂藝術的審美元素，并將具備代表性的音樂作品融入音樂欣賞課堂，調(diào)動學生的想象力，拓展音樂藝術的審美空間，鼓勵學生根據(jù)自身的理解能力自主表達，強化學生的審美體驗，確保審美教育的滲透能夠提高音樂欣賞課程的教學效率。

參考文獻：

[1]湯錫梅.高校音樂欣賞課的審美教學研究[J].戲劇之家，2019，（36）：174.

[2]寧慧.關于高校音樂欣賞課的審美教學探微[J].黃河之聲，2017，（24）：79.

[3]張理，黎建.大學音樂欣賞課中的審美教育與情商培養(yǎng)[J].理論月刊，2016，（12）：93-96.

[4]杜沄.高校音樂欣賞課教學模式的創(chuàng)新策略與實踐研究[J].科技風，2020，（8）：57.