莫妮妮

內(nèi)容摘要：語文是一門博大精深的科目，蘊(yùn)含著我國深厚的文化內(nèi)涵，所以針對小學(xué)語文教育不僅要傳授學(xué)生識文斷字的能力，還需對其進(jìn)行文化熏陶和精神塑造。通過統(tǒng)編語文教材的精良編排可以凸顯出文化特色，弘揚(yáng)文化自信。本文對統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的文化自信教育展開了簡要介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 文化自信 語文教育

人們?nèi)粘?huì)話和書寫表達(dá)都需要漢語言文字的協(xié)助，而在語文的歷史發(fā)展中，沉淀下許多我國的文化精華，這使得語文科目充滿了強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)。而對于小學(xué)生的教學(xué)則需要將文化內(nèi)涵以適合的方式表達(dá)出來，從而易于被學(xué)生所接受，且能夠從中體會(huì)出獨(dú)特的漢語言文學(xué)和語文文化自信。

一.文化自信的內(nèi)涵分析

首先，文化是支撐一個(gè)民族、一個(gè)國家穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，人只有形成穩(wěn)定的文化交流環(huán)境，才能對自身的歷史和現(xiàn)狀產(chǎn)生更加深刻的了解，進(jìn)而在主觀上認(rèn)同自己的文化特色，以堅(jiān)實(shí)的思想和輕松的態(tài)度產(chǎn)生文化自信，并對未來基于文化建設(shè)的社會(huì)充滿希望。

其次，我國的社會(huì)文化環(huán)境具有豐富的歷史元素，無論是久遠(yuǎn)古代的儒學(xué)思想，還是近現(xiàn)代的特色社會(huì)主義，都散發(fā)著泱泱大國的濃厚自信，對積淀自信，對自身自信。

最后，我國黨的十九大指出了有關(guān)文化強(qiáng)國的任務(wù)和目標(biāo)，這推動(dòng)了全民族文化的積極發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了語文教學(xué)課程的文化自信教育革新，這與黨和國家的建設(shè)思想一致。語文教育更重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，由科學(xué)的教材和合理的方法將更有深度的語文文化傳達(dá)給學(xué)生。

二.從教材課文的選用中全面展現(xiàn)文化自信

在我國教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)編小學(xué)語文課本以其先進(jìn)科學(xué)的構(gòu)思理念，在小學(xué)校中的得到普遍的應(yīng)用。教材中不僅包含普通的字詞句教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)閱讀策略的教學(xué)。學(xué)生在教材的學(xué)習(xí)中有許多自主了解文章內(nèi)容、合理展開想象、情節(jié)交流感受等深度內(nèi)容，并可以同時(shí)結(jié)合我國名著、民風(fēng)民俗等文章內(nèi)容，形成有計(jì)劃、有系統(tǒng)的文化自信傳播和教育方式。所用文章涉獵廣泛且意義深遠(yuǎn)，以下筆者就將對我國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代革命文化進(jìn)行簡要說明。

1.透過我國傳統(tǒng)歷史普及文化自信

歷史是文化養(yǎng)成的主要途徑，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)知文化是統(tǒng)編小學(xué)語文教材的核心目的之一。利用深厚的歷史文化底蘊(yùn)去填充教材內(nèi)容，將優(yōu)秀的古人事跡、別樣的傳統(tǒng)藝術(shù)、當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)文化，一一融入到日常教學(xué)過程中，則學(xué)生可以與教師一起閱讀和體會(huì)古詩、古文、古事，逐漸豐富自身對于我國文化的了解，為文化自信的建立打下基礎(chǔ)。

在統(tǒng)編教材中，特別增加了古詩文的數(shù)量和教學(xué)課時(shí)，學(xué)生可以在一年級就了解我國的古詩文化，且按年級從簡到難依次收錄《春曉》《望廬山瀑布》《鹿柴》《涼州詞》等富有代表性的古詩，如此一來學(xué)生就可以對漢語言文字的描寫和韻律的美感留下深刻印象。教材內(nèi)容主要突出文字的表達(dá)和意境的描寫，不必過于追求核心思想的理解。

古代文言文是直接了解歷史中人和事的方法，故而為契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教材中包含《囊螢映雪》《鐵杵成針》等能夠展現(xiàn)古人高尚品質(zhì)的短文，字?jǐn)?shù)少，翻譯易，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)比較友好。學(xué)生既能體會(huì)古文之乎者也的韻味，也能理解傳統(tǒng)的正能量文化。

教材中另有《精衛(wèi)填海》的傳統(tǒng)神話，也有《扁鵲治病》的歷史故事，這些文章記錄和反映了我國古代人民的所思所想，利于對學(xué)生形成積極的文化熏陶。通過多種傳統(tǒng)文化文章類型的引入，提高了教材本身的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了我國文化的傳承，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的文化自信培養(yǎng)。

2.透過我國革命精神傳達(dá)文化自信

經(jīng)歷社會(huì)的動(dòng)蕩和歷史的變革，現(xiàn)在我們迎來了社會(huì)主義時(shí)代，這是由許多先輩努力革命的成果。在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中應(yīng)用合適的篇幅文字去記錄和傳揚(yáng)老一輩革命事跡，要使學(xué)生從小就可以了解國家歷史，接觸革命文化。在全部6個(gè)年級的教材中，共有超過40篇相關(guān)類型的短文，有描寫周總理事跡和表現(xiàn)周總理理想的《為中華崛起而讀書》;有真情講述普通人為革命奉獻(xiàn)的《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》;有記錄革命偉大成功的《開國大典》等。這些文章都有明顯且深厚的革命文化精神，象征著一個(gè)時(shí)代的光輝。教材中選用這些文章的目的在于配合愛國教育傳播，繼承革命奮斗精神，正確培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀念，讓學(xué)生對先輩更加欽佩，對革命文化更有自信。

三.借助書本的插圖設(shè)計(jì)宣揚(yáng)文化自信

小學(xué)生的教育工作要迎合學(xué)生天真爛漫的特點(diǎn)，更多地使用鮮艷的色彩和生動(dòng)的插圖吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)作為小學(xué)語文課本的一部分，插圖內(nèi)容設(shè)計(jì)也十分講究，既要符合文章內(nèi)容，也要提供藝術(shù)修飾，以下主要從我國標(biāo)志性的“中國風(fēng)”和傳統(tǒng)文化進(jìn)行說明。

1.課本插圖的“中國風(fēng)”設(shè)計(jì)

語文科目是我國特有的文化類型，教材的編寫設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞中國特色風(fēng)格進(jìn)行，同時(shí)也為搭配每一頁、每一節(jié)的文字，相關(guān)插圖需要展現(xiàn)“中國風(fēng)”特色，從藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。為此，統(tǒng)編教材中我們可以見到許多充滿中國特色的插圖。

首先，我們拿到書本的第一眼，可以見到充滿童趣和中國文化的封面，不同書冊上的風(fēng)箏、皮影、窗花等，無一不體現(xiàn)我國特有的文化活動(dòng);其次，在多數(shù)的古詩書頁上都印有與詩意相契合的水墨畫，《望廬山瀑布》一詩，直接以淺色的崇山峻嶺為背景，用以襯托文字，并在頁面底部以蔥蔥樹木和疊疊房屋裝飾，凸顯了水墨藝術(shù)的美感和中國山河的壯觀;此外，識字課程《日月水火》使用了甲骨文，《猴王出世》勾勒了美猴王和水簾洞，《我是中國人》則繪制了天安門和不同民族的人，以及很多其他中國風(fēng)的代表性插圖，而這均對文化自信形成了有力塑造。

2.課本插圖的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)

傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文常用以及必用的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)編版教材利用文字和插圖等手段對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了立體化的表達(dá)，豐富了課本內(nèi)容，更讓學(xué)生充分了解到我國傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動(dòng)。如《中國美食》就將紅燒茄子、水煮魚、烤鴨等特色食物繪制在書本上;《葡萄溝》則描繪維族人民在葡萄架下圍坐一團(tuán)的場景;《傳統(tǒng)節(jié)日》將窗花、龍舟的傳統(tǒng)活動(dòng)作為主要背景。在統(tǒng)編版教材的很多部分都能明顯找出中國傳統(tǒng)特色文化，課本更有趣味性的同時(shí)，也讓學(xué)生見識了特色文化場景，激發(fā)了學(xué)生對我國文化的喜愛之情。

四.編排教材方案凸顯文化自信

文化是由人積累的，語文是由文字奠基的，漢字的發(fā)展是自古以來的正常結(jié)果，而拼音只是基于國內(nèi)外文化交流和學(xué)習(xí)便捷方面而發(fā)展的。與傳統(tǒng)文化的文字認(rèn)知形式有所區(qū)別，古代人更多使用反切法進(jìn)行標(biāo)音。在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，意識到傳統(tǒng)漢字的重要性，將文字的學(xué)習(xí)放在識字課程的前頭，而后才普及拼音知識。與拉丁文系的學(xué)習(xí)方式不同，漢字本身屬于象形字，創(chuàng)造伊始就是以方塊的形式進(jìn)行表現(xiàn)，從識字開始學(xué)習(xí)更符合中國人的文化認(rèn)知方式，同時(shí)也可以在學(xué)生的腦海中建立起漢字的獨(dú)特地位，最終將中國傳統(tǒng)文化放在較高的高度。

識字的第一節(jié)從《天地人》開始，三字經(jīng)既是古代低年齡讀本，同時(shí)也為現(xiàn)代的小學(xué)教學(xué)提供了重要參考，字詞簡單，立意深遠(yuǎn)，提高了文化的地位，凸顯了文化自信。

五.推動(dòng)統(tǒng)編小學(xué)語文教學(xué)文化自信培養(yǎng)的策略

1.從課本出發(fā)，重視傳統(tǒng)文化的普及

傳統(tǒng)文化的普及和傳承對于教育事業(yè)，甚至社會(huì)建設(shè)都有著非凡的意義。在我國對傳統(tǒng)文化教育推進(jìn)的大背景下，教師需要緊跟統(tǒng)編版語文教材的變化，科學(xué)選擇教學(xué)手段，科學(xué)安排教學(xué)重點(diǎn)，以此使越來越多的小學(xué)生了解越來越多的傳統(tǒng)文化。通過翻閱教材，教師需要深入了解文章以及與文章故事相關(guān)的文化背景，利用豐富的知識底蘊(yùn)積極地向?qū)W生宣揚(yáng)正面的古代文化、革命文化和現(xiàn)代社會(huì)主義文化等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，確保小學(xué)生對文化自信形成初步的建設(shè)。

2.重視書本插圖，完善文化教學(xué)

在統(tǒng)編教材中，大部分書頁中都含有插圖，或生動(dòng)活潑，或含義頗深，或藝術(shù)呈現(xiàn)，都有其存在的重要作用，且特別符合小學(xué)生的認(rèn)知思路。教師在日常備課時(shí)，不應(yīng)忽略插圖所傳達(dá)的信息，一來需要欣賞和體會(huì)插圖的內(nèi)容和意義，二來要展開聯(lián)想與想象，對教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶畛?。如將古詩旁邊的水墨畫作為引例，吸引學(xué)生針對畫作內(nèi)容進(jìn)行討論，以此使文章表述更容易被學(xué)生接受，更進(jìn)一步地，讓學(xué)生對水墨畫風(fēng)進(jìn)行評價(jià)，各抒己見，共同完成對傳統(tǒng)文化的討論。發(fā)揮插圖的存在價(jià)值，將會(huì)提高文化傳輸?shù)呢S富性，使學(xué)生深入?yún)⑴c到文化自信建立中。

3.活用教學(xué)方法，避免空洞的理論灌輸

文化自信的培養(yǎng)建立較依靠個(gè)人的主觀意識，且需要循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)語文教育不應(yīng)違背教學(xué)規(guī)律而向?qū)W生灌輸枯燥空洞的文化學(xué)習(xí)理念，需要時(shí)刻保持文化自信培養(yǎng)的科學(xué)性，采用合理的方法和合適的尺度進(jìn)行文章的講解和故事的說明，可以將文化信息隱藏在教學(xué)內(nèi)容中，真正做到統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學(xué)理念，進(jìn)而以啟發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，逐漸完成文化自信的培養(yǎng)灌輸工作。

總之，統(tǒng)編小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)秉承了文化傳輸?shù)男拍?，通過教材內(nèi)容、插圖，教學(xué)手段、對象的科學(xué)改進(jìn)，使小學(xué)生既掌握基本語文知識，又接觸了中國文化特色，有利于個(gè)人文化自信的培養(yǎng)，最終確保我國傳統(tǒng)文化在新時(shí)期環(huán)境下發(fā)光發(fā)熱。

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（作者單位：廣西桂林市七星區(qū)卓然小學(xué)）