趙喆

摘要：如今社會所倡導(dǎo)的是人本發(fā)展理念，要求將以人為本滲透和落實與社會發(fā)展的方方面面，彰顯出人本關(guān)懷。高校在教育事業(yè)的改革當(dāng)中，也要將生本教育理念作為根本指導(dǎo)，有效發(fā)現(xiàn)并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的愉悅感。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式就是基于人本理念誕生的一種先進教育模式，是培育學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法，可以鍛煉學(xué)生持續(xù)發(fā)現(xiàn)和探究的學(xué)習(xí)能力。將發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)將大幅提高鋼琴教學(xué)效率，促進學(xué)生多元音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;高校;鋼琴教學(xué);應(yīng)用

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的獨特性，體現(xiàn)在將培育學(xué)生創(chuàng)造性思維作為根本目標，將學(xué)科基本結(jié)構(gòu)作為重要內(nèi)容，將持續(xù)發(fā)現(xiàn)和研究作為主要方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式優(yōu)于其他模式的一個要點，就是重視學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生獨立思考與探究熱情的培育。將發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)迎合了鋼琴教育，重視思維、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的特征，有助于學(xué)生鋼琴專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，也能夠最大化挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。本文將著重就高校鋼琴教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的操作程序進行分析。

一、合理設(shè)置問題，刨設(shè)問題情境

問題情景是一種比較特殊的學(xué)習(xí)情景，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式構(gòu)建的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合高校鋼琴教學(xué)的具體要求和任務(wù)，教師將鋼琴教學(xué)重點內(nèi)容用問題形式提出，引導(dǎo)學(xué)生在問題的指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)鋼琴理論和相關(guān)的演奏技術(shù)，提高學(xué)生參與鋼琴練習(xí)的主動性，同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中樹立積極發(fā)現(xiàn)意識，不斷發(fā)現(xiàn)其中的新問題與新疑惑。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要著重把握的一個教學(xué)關(guān)鍵點就是保證問題內(nèi)容與學(xué)生的層次水平相適應(yīng)，保證學(xué)生可以憑借自身的鋼琴知識儲備與演奏技能解決問題。于是教師要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計高質(zhì)量的思考題，為學(xué)生獨立探究和主動實踐提供必要支持。例如在教學(xué)《命運》這一鋼琴作品時，教師可以將引導(dǎo)學(xué)生尋找和這一鋼琴作品相關(guān)信息的方式提出問題，把學(xué)生帶入到問題發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)情境中，要求學(xué)生收集《命運》的時代背景、音樂風(fēng)格、創(chuàng)作特征、該作者的其他作品等。發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法實施當(dāng)中問題情境的創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生生成認知沖突，引發(fā)學(xué)生積極思維活動。

二、恰當(dāng)分解問題，引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)

對提出的問題進行恰當(dāng)分解是高校鋼琴教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式應(yīng)用的第二個程序，也是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師將營造的問題情境作為根本基礎(chǔ)，展開問題或者是適當(dāng)分解問題，激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的動力與積極性。在這一階段的鋼琴教學(xué)實踐當(dāng)中，最為主要的內(nèi)容就是找尋問題的解決方法，獲得比較完善的問題答案。具體來說，可包含以下幾種方式（以《命運》教學(xué)為例）：第一，要求學(xué)生對鋼琴作品進行反復(fù)多次的鑒賞研究，對該作品和作者的有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)和認真閱讀。這一學(xué)習(xí)活動主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成，提高學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)意識，促進個體學(xué)習(xí)活動的高質(zhì)量完成。第二，鋼琴教師組織小組探究活動引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴作品內(nèi)容理解的情況進行探討，交流如何對作品演奏進行安排，提高合作演奏有效性。這一活動主要訓(xùn)練學(xué)生的團隊協(xié)作意識和協(xié)作演奏能力，進一步壯大學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生可以看到集體力量和優(yōu)勢。第三，在教師指導(dǎo)之下加強師生互動，并在這一環(huán)節(jié)著重強調(diào)發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的主要內(nèi)容是《命運》這一鋼琴作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以從這一作品當(dāng)中汲取營養(yǎng)，表達學(xué)習(xí)作品之后獲得的啟發(fā)，掌握探索音樂情緒情感表達和鋼琴技術(shù)應(yīng)用之間存在的密切關(guān)聯(lián)。在師生互動探討過程當(dāng)中，教師需要加大對學(xué)生的思維指導(dǎo)力度，以免思維陷入盲點或出現(xiàn)偏題情況，豐富學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)體驗。

三、注重檢驗假設(shè)，有效獲取結(jié)論

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的第三個程序，也是最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗假設(shè)和獲取結(jié)論。該階段的主要任務(wù)是學(xué)生對鋼琴演奏知識和技能的構(gòu)建以及嘗試應(yīng)用，激勵學(xué)生拓展思維，實現(xiàn)思維的深度開發(fā)，推動發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的深化落實。學(xué)生在到了這一學(xué)習(xí)階段之后，要對自己的假設(shè)進行持續(xù)性的檢驗，不斷整合理論知識，在此基礎(chǔ)之上獲得結(jié)論并完成個人音樂構(gòu)想。高校鋼琴教學(xué)關(guān)注的一個關(guān)鍵點就是綜合與融合，并將培育學(xué)生綜合能力作為關(guān)鍵目標。綜合能力體系當(dāng)中既涵蓋鋼琴實踐技能，也包含音樂理論。通過對鋼琴作品的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生會及時補充與完善自己欠缺的樂理、和聲、作品研究等學(xué)科理論，不斷完善自身的音樂理論知識框架，加快知識整合步伐。除此以外，教師結(jié)合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生進行鋼琴演奏、即興伴奏等，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，最終實現(xiàn)鋼琴教育的最終目標。

高校教育事業(yè)的發(fā)展離不開教育改革事業(yè)的長久推進，在倡導(dǎo)以人為本教育理念的新時代背景下，高校教育也需要將以學(xué)生為本落到實處，選取契合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的產(chǎn)生以及在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，迎合了教育事業(yè)的變革趨勢，因而產(chǎn)生了持久的生命力。高校鋼琴教師要注意，基于學(xué)情運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，在提高學(xué)生鋼琴理論掌握水平，培養(yǎng)鋼琴彈奏技術(shù)的同時，讓學(xué)生的其他心智素質(zhì)得到更好的發(fā)展。