梁藝紅

摘要：鋼琴藝術(shù)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步有著非常大的關(guān)系，社會(huì)的體制、人民的生活、經(jīng)濟(jì)的高地都是藝術(shù)發(fā)展的背后環(huán)境，對(duì)鋼琴藝術(shù)有著深遠(yuǎn)的影響。伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的鋼琴大眾審美高度也在不斷攀升，這也給鋼琴教學(xué)提出了更高的要求。鋼琴有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，在其歷程中形成了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，本文根據(jù)當(dāng)前鋼琴教學(xué)中的基本模式進(jìn)行分析，探索創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴藝術(shù);創(chuàng)新思維;師生互動(dòng)

在高校當(dāng)中，鋼琴老師一般按照既定的教學(xué)方案，通過教材的基礎(chǔ)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行教程輔導(dǎo)，同時(shí)會(huì)不斷深入解析和加強(qiáng)表演技巧方面的訓(xùn)練，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。鋼琴互動(dòng)教學(xué)可以有效提升學(xué)生的表達(dá)效果，在琴聲中傳遞主題思想，因此在實(shí)踐教學(xué)中要注重學(xué)生的互動(dòng)和引導(dǎo)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和自我釋放。

一、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的主要問題

（一）高校鋼琴教學(xué)缺乏靈活性

在高校鋼琴實(shí)際教學(xué)中，大部分教師都是依托于教材內(nèi)容，在課堂氛圍上略顯死板，也沒能形成統(tǒng)一化的教學(xué)方式和教學(xué)理念。很多時(shí)候高校都會(huì)借鑒一些其他高等藝術(shù)類院校的教學(xué)內(nèi)容，但是不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都適合本學(xué)校的學(xué)生，特別是在當(dāng)前的多元化社會(huì)中，對(duì)于鋼琴的理解學(xué)生之間也存在著明顯差異性，使用同一個(gè)“模板”復(fù)制所有的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的降低。另外其它學(xué)校的鋼琴教學(xué)模式可能是根據(jù)其學(xué)生特點(diǎn)而制定出來了，簡(jiǎn)單粗暴的使用會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，我們這樣做的結(jié)果會(huì)造成高校學(xué)生的鋼琴理解能力變?nèi)酰糁屏藢W(xué)生的音樂個(gè)性，不利于今后的鋼琴教育發(fā)展。

（二）教師沒能深入發(fā)掘?qū)W生的鋼琴能力

目前高校的鋼琴教學(xué)中常用的教學(xué)方式，首先是老師對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行講解，然后是鋼琴展示，最后就是布置作業(yè)和復(fù)習(xí)。這樣的“三循環(huán)”教學(xué)方式已經(jīng)成為了高校的普遍現(xiàn)象，對(duì)于教材中的內(nèi)容既沒有拓展，也沒有創(chuàng)新，學(xué)生甚至都可以自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂的理解都不會(huì)相同，而且當(dāng)代的大學(xué)生處于多元文化激蕩的年代，他們見識(shí)到的鋼琴理念更多、更雜，老師沒能深入了解每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“復(fù)制粘貼”式的教學(xué)，嚴(yán)重低估了學(xué)生的鋼琴能力，也抑制了學(xué)生的音樂才華。

（三）學(xué)生思想愈發(fā)多元

毋庸置疑，現(xiàn)代高校鋼琴教育呈現(xiàn)出了很多新的特點(diǎn)，學(xué)生自身也發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的鋼琴課堂上，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受的地位，一般都是單向的接受教師傳輸?shù)闹R(shí)。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸了越來越多的新思想、新理念，對(duì)于鋼琴課堂、鋼琴知識(shí)也提出了新的要求，現(xiàn)代學(xué)生是思想更加活躍，傳統(tǒng)課堂的單一管教、灌輸式教學(xué)理念顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，在這樣的背景下，如何適應(yīng)學(xué)生的思想發(fā)展，提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代高校鋼琴教師需要重點(diǎn)考慮的問題，有待教師深入探索，提高綜合教學(xué)效能。

二、在高校鋼琴教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新與互動(dòng)的策略

（一）注重學(xué)生的教育主體地位

我們要擺脫以往傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，更多的基于學(xué)生的愛好、興趣進(jìn)行課堂內(nèi)容定制。老師首先要了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，了解學(xué)生的興趣范圍，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編制鋼琴教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性能力。但是老師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或方法，如果發(fā)現(xiàn)有不正確的地方要及時(shí)糾正，并要做到“溫故而知新”，在不斷的打磨下鞏固自己的鋼琴基礎(chǔ)，以此提高鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）注重多種鋼琴表現(xiàn)形式的交匯

高校鋼琴教學(xué)先是由教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后親自演示鋼琴表演的方法和技巧，學(xué)生可以通過教材與老師的示范進(jìn)行自我體會(huì)。學(xué)生在練習(xí)的過程中老師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，以免學(xué)生的技巧運(yùn)用錯(cuò)誤，影響其今后的表演質(zhì)量。由于學(xué)生有著明顯的個(gè)體化差異，所以老師要注意觀察學(xué)生特征，幫助學(xué)生找到合適的表演路徑。另外由于鋼琴有多種不同的手法，不同的音樂作品也需要有不同的表演技巧，作為鋼琴教師不能簡(jiǎn)單的只是傳授學(xué)生一種表演技法，要在學(xué)習(xí)過程中帶領(lǐng)學(xué)生更多了解不同的鋼琴手法，讓學(xué)生對(duì)所有鋼琴手法都有一定的體會(huì)，面對(duì)著某一個(gè)音樂作品，也可以嘗試讓同學(xué)根據(jù)不同的手法進(jìn)行演繹，體會(huì)其中的變化與不同之處，促進(jìn)學(xué)生多元化的鋼琴發(fā)展。

（三）注重鋼琴實(shí)踐的貫通

不同的鋼琴技巧有各自的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，沒有孰高孰低之分，老師要本著客觀的態(tài)度讓學(xué)生了解和掌握不同鋼琴手法之間的共融性，并能夠互相借鑒，找到最合適自身的表現(xiàn)手法。當(dāng)前我們所處的時(shí)代是一個(gè)文化交融的時(shí)代，在很多領(lǐng)域之間都在融會(huì)貫通，鋼琴的學(xué)習(xí)也不能拘泥于形式，要注重科學(xué)的運(yùn)用和借鑒。其實(shí)不同的人也有著自己不同的特點(diǎn)，我們教學(xué)中主要的還是找到個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，將所有鋼琴手法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸取，然后打造出屬于自己都獨(dú)一無二的鋼琴手法才是最好的。

（四）開展全方面培訓(xùn)活動(dòng)

高校鋼琴教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，肩負(fù)著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要責(zé)任，同時(shí)也扮演著教學(xué)活動(dòng)的主要角色。由于新時(shí)代對(duì)于老師有了更高的要求，所以我們也要注重對(duì)于老師的教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育，學(xué)校層面需要從多角度舉辦不同的培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師可以有給自己“加油、充電”的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)也需要老師自己不斷的更新知識(shí)內(nèi)容和思想觀念，緊跟時(shí)代提高個(gè)人的綜合性素養(yǎng)，以適應(yīng)鋼琴教育的時(shí)代變革與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述在新課程改革的背景下我們要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，探索科學(xué)的鋼琴互動(dòng)教學(xué)模式，讓老師和學(xué)生擺脫思想包袱，主動(dòng)參與到鋼琴教學(xué)和課研當(dāng)中來，不斷摸索提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的新方法和新途徑，提升高校鋼琴教育綜合效果，適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)。