張瑩 何蔚楹 王陽 董雅娟

【摘 ?要】目的：探討基于思維導圖在手術室護生無菌技術培訓的效果評價。方法：將進入手術室實習的100名學生，隨機分為觀察組和對照組，對照組采用傳統(tǒng)教學方法，觀察組采用思維導圖教學方法，進行技術培訓帶教。對比兩組護生考試成績及對雙方的滿意程度。結(jié)果：觀察組的考試成績和滿意度優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：應用思維導圖教學成果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學，有利于護生提高積極性，且對提高手術室?guī)Ы藤|(zhì)量有重要意義[1]。

【關鍵詞】思維導圖;優(yōu)質(zhì)護理服務;效果

【中圖分類號】R473 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1672-3783（2020）07-0190-02

手術室是專業(yè)性非常強的科室，專業(yè)知識與技能與其他科室有不一樣的地方，護生剛進入手術室難以適應。研究表明。手術室由于環(huán)境特別、專業(yè)性較強，護生在實習階段或多或少都有不適應。因此，手術室護生無菌技術培訓是提高手術室教學質(zhì)量的關鍵，思維導圖將圖文結(jié)合的方式將枯燥的信息串聯(lián)起來變成有組織性的圖，幫助學生記憶，有助于理解[2]。我院基于思維導圖在手術室護生無菌技術培訓的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將我院手術室2018年3月至2019年12月100名中專護生作為研究對象，按實習批次隨機分配：對照組女48名、男2名，年齡19-21（20.75±1.31）歲。研究組女48名、男2名，年齡18-21（20.30±2.79）歲。兩組資料無顯著差異性，具有可比性[3]。

1.2方法

1.2.1 教學方法

對照組采用一般教學方法，觀察組應用思維導圖進行手術室教學，護生的實習時間均為一個月。

1.2.2思維導圖

護士長、教學秘書根據(jù)手術室相關工作的經(jīng)驗，結(jié)合以往護生實習中遇到的問題，將教學重點、難點、關鍵，運用思維導圖的方式繪制出來用于教學。

1.2.3思維導圖的應用

護生來實習當天由教學秘書將思維導圖分發(fā)每一位護生，在教學過程中根據(jù)思維導圖的結(jié)構(gòu)來進行教學。（1）集中講授：帶教老師按照思維導圖進行授課，包括規(guī)章紀律、上班時間安排、職責內(nèi)容、考核等等[4];（2）實地講解：參觀手術室、無菌間、藥品間、更衣室等等，實地講解手術室的工作職責，以及遇到突發(fā)情況的處理方法流程;（3）操作技能講解，包括消毒方法、無菌操作等等，可以讓護士進行練習，及時指正。

1.3評價方法

（1）護生在實習結(jié)束后統(tǒng)一進行理論和操作考試，護士長和帶教秘書進行評分;（2）帶教秘書組織一次全體護生評教評學會，征詢護生對實習階段教學的滿意程度以及學習的掌握程度等等，發(fā)放調(diào)查表讓護生進行填寫，統(tǒng)計滿意度;（3）帶教老師對護生的滿意度調(diào)查，包括專業(yè)知識學習、操作技能等等，進行統(tǒng)分匯總，分值越高代表滿意度越高[5]。

2結(jié)果

采用統(tǒng)計學方法，分析兩組考試成績。對照組50名護生的理論考試平均成績?yōu)?1分，操作考核平均成績?yōu)?5分;觀察組50名護生的理論考試平均成績?yōu)?9分，操作考核平均成績?yōu)?2分。觀察組的考試成績明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義。

兩組雙向評價滿意的比較。對照組護生對教學滿意度為86%，帶教老師對護生的滿意度為82%;觀察組護生度教學滿意度為92%，帶教老師對護生的滿意度為93%。觀察組各方面由于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。

3討論

3.1手術室傳統(tǒng)教學方法的不足

傳統(tǒng)的手術室教學方法采取口頭教學，此方法具有不足之處。一是不同的帶教老師由于經(jīng)驗、理論知識的差異，在講解方法不夠全面，也有可能會遺漏一些重點知識;二是口頭講解邏輯性不強，教學內(nèi)容較為隨意，沒有重點難點之分，老師想到哪講到哪，護生在聽課時沒有重點之分，常常也是云里霧里。

3.2思維導圖的教學成果評價

思維導圖的制作是醫(yī)院的專家和帶教老師精心制定的，涵蓋的知識面更廣，知識點更全，此外思維導圖的制作就是根據(jù)學生的需求來制定的，可以有效幫助護生鞏固知識點。避免了帶教老師由于經(jīng)驗不足等問題在講課方面的缺失，通過模塊記憶思維導圖，使得護生對于工作掌握的更加全面、直觀。研究結(jié)果顯示，應用思維導圖教學，護生的考試成績有顯著提高，因此思維導圖教學可以幫助護生迅速進入實習狀態(tài)，提高實習質(zhì)量，

此外，應用思維導圖教學提高了護生和帶教老師的雙向滿意程度。思維導圖教學在護生實習時，可以讓護生對工作有個整體的了解，在上課之前可以進行預習，在工作中能積極主動配合老師工作，可以獲得一個比較好的實習效果。采取思維導圖教學，使得課程內(nèi)容更加充實全面，讓護生真正學有所獲，提高滿意度教學。思維導圖羅列了護生在實習期間所要學習的內(nèi)容，體現(xiàn)了目標教學的應用，提高護生學習的積極性，同時也提高了教學質(zhì)量，具有實際意義。因此在手術室護生技術帶教培訓中要善于運用思維導圖教學，并且不斷優(yōu)化思維導圖，真正做到幫助護生實習，在往后的工作將專業(yè)知識與經(jīng)驗不斷積攢，希望在帶教工作中可以真正幫助護生，提高教學培訓質(zhì)量。

參考文獻

[1] 思維導圖結(jié)合情景模擬教學在手術室實習生崗前培訓中的應用效果評價 [J]， 曾娜芬; ?陳蕾; ?黨慧;

[2] 思維導圖干預對提高手術室護生臨床護理教學質(zhì)量的影響 [J]， 周演鈴

[3] 思維導圖在手術室護理帶教中的應用 [J]， 牛文超; ?馬鵬濤; ?張燕

[4] 思維導圖在手術室護理教學中的應用 [J]， 郭華

[5] 思維導圖在手術室護士手術配合培訓中的應用研究 [J]， 曾娜芬; ?陳蕾; ?劉曉紅;